初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

莫建強(qiáng)

【摘要】利用實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既是提升初中化學(xué)教學(xué)水平的有效路徑，也是新課改對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的要求。然而，倘若想保證實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，有效落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)思想，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法，以此構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂，滿足學(xué)生發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)課;核心素養(yǎng);有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）32-161-01

引言：對(duì)化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，主要是從初中階段開始的，如果能在初中化學(xué)教學(xué)中，有效提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，打下扎實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)具有重要意義。過去的教學(xué)中，化學(xué)教師會(huì)用更多課堂時(shí)間來講授理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作比較少，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)課作為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)重要途徑，未能得到教師的重視。因此，為了更好地解決這一問題，化學(xué)教師除了要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，還應(yīng)探索有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中感悟化學(xué)學(xué)科的奧秘，提高其綜合素質(zhì)能力。

一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)部分不可或缺，通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，除了可以讓學(xué)生更好地理解化學(xué)理論，也能讓學(xué)生感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)這一學(xué)科的興趣更加濃厚。然而，通過對(duì)初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的了解，實(shí)驗(yàn)課開展情況不容樂觀，要么草草了事，要么根本就沒有安排必要的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只能通過死記硬背去記住化學(xué)理論，使得化學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥、無趣，并不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，阻礙了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，與素質(zhì)教育的要求不符。作為一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)課，化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同樣重要，兩者相互促進(jìn)、相輔相成，缺少任何一個(gè)都無法促進(jìn)教學(xué)水平地提高。

所以，化學(xué)教師要在教學(xué)中積極開展實(shí)驗(yàn)，并且要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能滿足當(dāng)今學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，更好地提升教學(xué)效果。例如，在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一部分內(nèi)容的講解中，多數(shù)教師會(huì)利用驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去了解鐵的性質(zhì)，使他們可以明白在日常生活中要如何去防止鋼鐵生銹。但這樣很難增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，提高他們的自主探究能力。因此，化學(xué)教師可以原本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)具體的教學(xué)需求，改為探究性實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)學(xué)生指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，并親自進(jìn)行操作，最終所獲得的效果，遠(yuǎn)比教師直接向?qū)W生展示與灌輸要好很多，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)思維，形成良好習(xí)慣

在初中階段，廣大學(xué)生正值形成思維、習(xí)慣的關(guān)鍵性階段。為了更好地掌握化學(xué)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課上，基于化學(xué)老師的指導(dǎo)，積極鍛煉自己的思維、逐步形成好的習(xí)慣，從而熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作技巧。例如，在制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，一般是先對(duì)試管進(jìn)行均勻加熱，接著對(duì)試管的底部進(jìn)行集中加熱，當(dāng)出現(xiàn)連續(xù)氣泡是就可以進(jìn)行氣體的收集。在之后的其他氣體的制取中，加熱方法類似。所以，教師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，使其可以從化學(xué)學(xué)習(xí)開始階段就形成良好的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展十分重要。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

教師在實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)當(dāng)開展小組合作學(xué)習(xí)，除了可以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，也有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)。在以往的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，大部分時(shí)候都是由教師在講臺(tái)上向?qū)W生進(jìn)行演示，即便有學(xué)生操作的部分，也沒有進(jìn)行合理的分組，或者就是由學(xué)生自己完成。實(shí)踐證明，這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果并不是很好，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高造成了阻礙。為此，在新形勢(shì)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，教師要積極開展小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生進(jìn)行合理分組后，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作中的要點(diǎn)，然后交給學(xué)生自己完成。在此過程中，小組成員之間相互交流，并幫助彼此，不僅一起解決了實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，也增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。例如，老師可以組織學(xué)生展開趣味化實(shí)驗(yàn)，安排學(xué)生以小組合作的形式，分別自制汽水。老師可先演示，再指導(dǎo)各小組通過準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)用品，來分別制作汽水，再安排學(xué)生試喝，并比一比味道，選出最好的汽水，并予以表?yè)P(yáng)。這么一來，學(xué)生便能對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生更深刻的印象，從而逐步增強(qiáng)實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升自己的核心素養(yǎng)。

四、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生差異

所以，教師除了要對(duì)學(xué)生平時(shí)的考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行關(guān)注以外，還需要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中、探究中、操作中的表現(xiàn)予以關(guān)注，尤其是在實(shí)驗(yàn)操作中，是否規(guī)范、有沒有創(chuàng)新以及與組員的合作情況等。還有在評(píng)價(jià)主體方面，既要有教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，通過全面性的評(píng)價(jià)，可以讓教師對(duì)學(xué)生有全面了解，學(xué)生也可以看到自己的閃光點(diǎn)。并且，這樣能更好地幫助教師構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平得到提高，提供其化學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。例如，在金屬燃燒的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，化學(xué)老師便可以依次演示出燃燒鐵絲、鎂條、銅絲等的實(shí)驗(yàn)。再安排學(xué)生一起討論、描述各種金屬的具體現(xiàn)象，然后歸納得出各種金屬有關(guān)的化學(xué)性質(zhì)。就此，老師再給出準(zhǔn)確、全面的答案，并且分別評(píng)價(jià)學(xué)生的探究結(jié)論，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的思考與總結(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步增強(qiáng)創(chuàng)新、探究的意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：對(duì)初中生而言，化學(xué)是一門神秘、有趣的課程，化學(xué)教師不應(yīng)將其變成純理論知識(shí)的灌輸，要重視實(shí)驗(yàn)課的開展。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，將核心素養(yǎng)的培育融入教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，并學(xué)會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究實(shí)驗(yàn)背后的原理，感受化學(xué)的魅力，對(duì)學(xué)科興趣更加濃厚，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

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作者單位

（廣東省東莞市橋頭中學(xué);廣東;東莞;523000）