關于小學音樂課堂中的節奏訓練策略探討

董玲俊

摘要：小學階段的音樂教學是學生基礎知識培養的重要階段，節奏訓練正是這些基礎知識教學過程中的重要內容，在小學音樂教學過程中通過節奏訓練，可以充分培養學生的節奏感，進而使學生對音樂知識有更深入的感知，增強學生的音樂學習興趣，使學生能夠更準確的把握音樂節奏，從而獲得音樂知識與技能的提高。因此在小學階段我們應注重音樂教學過程中的節奏訓練，研究探索小學音樂課中的節奏訓練策略，以期能夠為現階段的小學音樂教學提供理論指導與經驗借鑒。

關鍵詞：小學;音樂教學;節奏;訓練策略

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0217-01

1小學音樂課中節奏訓練的意義分析

節奏是音樂的重要組成部分，同時也是音樂的基本屬性。在古代，當人們還沒有譜曲、音律等相關概念時，便是通過打拍子、跺腳、應用金屬敲擊其他硬質物體以產生節奏，進而以最原始的音樂屬性展示出音樂的美感。在后期隨著音樂的其他元素不斷開發與應用，但是節奏仍然是音樂不可或缺的重要屬性。即使是有名的音樂家無論歌詞背得多么熟練、曲譜練得多么嫻熟、舞步記得多么流暢，若缺乏節奏感那么這樣的這樣的歌曲、演奏或者舞蹈仍然不能充分展現出音樂的魅力，甚至難以有效表現出音樂本身的效果。 因此對于音樂而言節奏既是生命也是靈魂，正是在這樣的背景下，我們在音樂教學的過程中，最重要的教學內容就是應對學生進行節奏訓練。小學階段的學生對于音樂知識尚處于好奇心最強、擁有良好接受能力的階段，在此階段對學生進行節奏訓練，可以使學生從小便擁有良好的節奏感，進而通過準確的節奏作為切入點對音樂進行學習和感悟，對于全面提升學生的音樂學習效果，促進學生在音樂領域的發展與進步有非常重要的現實意義。因此，無論是對于音樂本身而言還是在提升小學階段學生的音樂學習效果方面，我們都應注重節奏訓練的重要性，通過節奏訓練是小學音樂獲得更顯著的教學質量和教學水平。

2小學音樂課中節奏訓練的策略

2.1 激發學生的節奏訓練興趣。在小學音樂教學的過程中，應注重培養學生的節奏訓練興趣，通過興趣引導使學生對音樂節奏進行積極主動的學習，獲得更良好的音樂節奏學習效果。而在激發學生的音樂節奏訓練興趣時首先應以小學階段的學生性格特點作為基礎，在進行相應的節奏訓練課程設計時以吸引學生的注意力、調動學生的積極性作為激發學生節奏訓練興趣的方向。同時在進行節奏訓練的過程中應充分尊重學生的主體性地位，對于學生所表現出的進步給予積極有效的鼓勵，激發學生音樂節奏訓練的成就感，對于學生學習過程中的不足不要急于批評，通過有效的引導或者與學生之間的溝通和交流，使學生在進行音樂節奏學習時擁有和諧美好的環境，以激發學生的學習主動性。此外為了激發學生的節奏訓練興趣，教師還可以充分結合教學內容的特點，為學生設計多樣化的趣味性教學內容，通過教學方法的創新使學生的節奏訓練興趣得以激發。例如在“斷句訓練”教學的過程中，我們可以借助于學生所熟悉的古詩詞或者學生所喜愛的古詩詞作為教學內容，然后引導學生按照一定的節奏和腔調對詩詞進行朗誦，并引導學生嘗試在詩詞朗誦的過程中感受不同的斷句方式所產生的古詩詞意境以及表達效果，進而引導學生借助于古詩詞進行斷句訓練，并擁有積極參與斷句訓練的興趣，使學生的節奏得以訓練，獲得良好的節奏感。

2.2 引導學生融入肢體動作進行節奏訓練。在小學音樂教學的過程中進行節奏訓練時融入肢體動作是自古以來人們進行音樂節奏表達的重要實現方式。而將這一方法應用到音樂課堂教學過程中引導學生進行節奏訓練也能產生事半功倍的效果。通過肢體動作的融入可以使學生借助于自己肢體的感官準確的感受到音樂節奏，將音樂節奏和肢體動作進行融合，并通過肢體發出的聲音感受到音樂節奏的魅力，既能夠使學生更準確、更快速的掌握音樂節奏版，同時也能激發出學生的音樂節奏訓練興趣，提高音樂節奏學習效果。例如在教學生學習《共同擁有一個家》這首音樂時，我們可以引導學生結合音樂和歌詞通過拍掌、微笑或者轉身等相關肢體動作表達出相應的節奏，不同的肢體動作會表現不同的情感，不同肢體動作展現出的音樂節奏與音樂旋律進行有效融合，也會使音樂產生不一樣的魅力，使學生通過肢體動作表達節奏的過程中提高學生參與節奏訓練的興趣，也在感受音樂節奏的過程中體驗到音樂的美妙，從而使學生能夠更積極更主動的進行節奏訓練，提高學生的音樂學習效果。

2.3 借助于生活情景對學生進行節奏訓練。在我們的日常生活中有很多聲音的發出都具有一定的節奏感，而借助于生活中的這些音樂素材引導學生在課堂中進行節奏訓練，既可以開拓學生的視野，豐富學生的學習內容，也可以使學生能夠從生活微妙處感受到節奏的存在，感受到音樂元素中節奏的魅力，從而獲得良好的節奏訓練效果。例如在我們日常生活中人的腳步聲、馬路上車輛駛過的聲音、鐘表走動的聲音、公雞打鳴的聲音、樹葉搖動的聲音等都具有一定的節奏，而如果借助于多媒體視頻將這些生活中有節奏的聲音融入到課堂引導學生進行傾聽，從而使學生感受到節奏的無處不在，同時也感受到在不同場景下、不同事物所發出聲音的節奏，對于激發學生的節奏訓練興趣、提高學生的節奏感知能力、使學生獲得良好的節奏訓練效果都有非常重要的應用價值。

參考文獻：

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