在小學科學教育中實施生活化教學的方法

葉天 鄭永堂

摘要：隨著素質教育改革的深入，在當前的時代背景下，各基層教育機構高度重視發展小學科學教育，積極引導小學科學教師改革創新小學教學方法和科學教育。在這種環境下，許多新的教學模式出現在人們的視野中，并被廣泛應用于小學科學教育領域，其中最顯著的應用效果就是生命教學模式。這種教學模式的有效應用，不僅可以大大提高小學科學教育的質量，而且可以大大提高學生科學知識的實際應用能力。本文主要分析了在小學科學教育中實施生活化教學的方法。

關鍵詞：小學科學教育;生活化教學;教學情境

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0281-01

1在小學科學教育中實施生活化教學的意義

傳統的小學科學教學存在著課堂過程封閉、教學內容枯燥、脫離實際、教學方法單一、教學模式不科學等問題。學生的主觀能動性沒有得到充分調動，嚴重影響了小學科學教育的意義和價值。因此，在小學科學教育中實施生命教學，既是新課程標準的要求，也是改善小學科學教學現狀、提高教學質量的重要措施。生命科學教育從學生的認知特點和生命體驗出發，使科學回歸生活，符合小學生思維發展的特點。另外，科學是一門綜合性的課程。生命科學教學可以有效地提高學生的學習積極性和主動思維，從而提高學生科學素養的綜合性。綜上所述，科學教學的生活化可以激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，提高科學教學的效率，促進學生的全面發展。

2小學科學教育中實施生活化教學的策略

2.1生活化的教學氛圍。在小學科學教學中，營造良好的生命教學氛圍是保證生命教學法在小學科學教育教學中得以充分實施并發揮其應有作用的關鍵。只有在良好的生命教學氛圍中，學生才能直觀地感知生命教學模式的實施，提高小學科學知識的學習效果。因此，小學科學教師首先要準確有效地分析自己要講解的核心知識內容，并在此基礎上，利用課堂上現有的資源，為學生營造生動的教學氛圍。第二，充分利用科學教科書的共性。同時，要充分利用自身的語言優勢，用幽默的語言為學生營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生敢于在課堂上表達自己的不同觀點，并將其列在生活中，這樣才能有效地調動課堂的活動性，從而提高課堂的實效性課堂教學。最后，小學科學教師和教職工在實際工作中要充分利用多媒體教學設備，對文本數據進行具體處理，并以圖片、視頻的形式呈現給學生，讓學生直觀地了解科學知識在生活中的具體應用。

2.2教學資源日常化。生命科學教學資源是小學生命科學教學的重要基礎。目前，我國小學科學教育所使用的教材往往涉及多學科、知識豐富。但就知識容量而言，還比較小，知識更新速度相對較慢，這直接導致了小學科學教科書的落后。提高小學科學教學水平，提高課程的先進性，需要教師加強教學資源的配置。一方面，教師要提高生命知識與科學教育相結合的能力，提高生命知識教育的應用效率。另一方面，小學科學教師在設計或組織教學活動時，要有選擇地拓展和補充知識，拓展學生的視野，提高學生的學習積極性。比如某小學老師在“異電路連接”教學中，通過讓學生回憶家用電器的控制路徑，然后詳細講解，不僅增強了學生對家用電路基本結構的了解，同時也提高了學生對相關理論知識的理解，增強了學生實際操作的欲望。

2.3轉變小學科學教學理念。教學理念是影響教學行為和教學效果的關鍵。只有以科學、合理、適用的教學理念為支撐，才能保證生命教學模式在小學科學教育中的有效實施，保證其在小學科學教育中的應用效果，不斷提高學生科學知識的實際應用能力。因此，小學科學教師必須重視生命教學模式的應用，明確這種教學模式對于提高學生科學核心素養和學生科學知識實際應用能力的重要理念，積極探索生命教學的實踐應用路徑，這是這種意識指導下的小學科學教育模式。其次，小學科學教師隊伍必須實現教育教學核心的轉變，從原來以提高學生科學基礎知識水平為核心，逐步轉變為以培養學生科學知識的實踐應用能力為核心，注重培養學生科學知識的實際應用能力，提高學生的科學核心素養。最后，小學科學教師要實現教育教學角色的轉變，明確自己的教育引導作用，充分下放權力給學生，引導學生進行自主探究性學習，自覺告知學生將科學知識與生活實際聯系起來。

2.4教學過程生活化。整個教學過程要生活化。一方面，要建立完整的生活化教學模式體系。在教學過程中，要積極引導學生思考和探索生活，促進學生相關知識的實際應用，提高學生自主探究能力，加強對學生活動體驗和情感的關注。也就是說，在整個教學過程中，要有生命教學的意識。只有這樣，才能認識到科學教育源于生活，回歸生活，提高科學教學的價值。另一方面，科學教師應學會拓展生命科學教學的時空范圍。學生可以走出教室，走進生活中去發現問題。課后布置豐富生活樂趣的任務，有效拓展科學課堂。而這種延伸不僅要注重外延的方式，更要注重內容的范圍。一般來說，教師可以通過科學的應用型、科學的任務型法人安排來擴大學生的參與范圍。例如，在教授音樂和噪音時，理科教師可以安排任務，區分公共場所的音樂聲音和噪音，并要求學生分組討論。從而提高學生對聲音的理解。

總結：綜上所述，生命教學模式在小學科學教育教學中的有效運用，已成為小學科學教育教學發展的必然趨勢，也是社會對小學教育機構的要求。從現實的角度看，小學科學教育教學的最終目標是引導學生將科學知識有效地運用到現實生活中，以科學的眼光看待生活事件。在這種情況下，生活化教學模式的應用就顯得尤為必要。這種教學模式在科學教育中的有效應用，不僅可以大大提高科學教育的興趣，而且可以大大提高學生的核心科學素養。基于這種情況，小學教師和工作者在實際工作中必須重視小學科學教育生命教學實施策略的研究，結合生命教學的特點和科學教育的發展需要，制定有針對性的實施策略，確保生命教學模式在小學科學教育中發揮應有的作用，不斷提高小學科學教育的教學效果。

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