初中數學學習策略探究

劉若茜 何自強

摘? 要：初中階段數學一直是學生在日常學習中面臨的難題。學生在進行數學學習時，由于對數學知識缺乏聯想能力，導致學生在面臨數學難題時，感到十分吃力。在學習中我們發現學生的數形結合能力以及建模意識也相對欠缺;一部分學生雖然了解基礎數學概念，但是對如何熟練加以運用感到苦惱;家長也未能為學生提供幫助。這些都導致學生學習效率逐漸下降。對此本文就從這些方面入手，提出了以下學習策略。

關鍵詞：初中數學;學習策略;相關研究

在進行初中數學知識學習時，一些學生由于自身的知識基礎較為薄弱，以至于逐漸喪失了學習興趣，還有一些學生對生活缺乏觀察，無法將知識聯系生活，使學生學習效率下降;在教學時，學生的建模能力以及數形結合的意識也不能忽略，學生應該加強在此方面的鍛煉，善于利用數學模型進行學習，培養自身的綜合素養;學生還應適當采用題海戰術，進行題型的熟悉，作為學生的家長也應該進行學習情況分析。本文對此進行了策略探究。

一、學生注意觀察生活，培養自身的感知意識

在進行數學知識學習的過程中，由于我們學生正處于青春期，對知識的理解以及遷移能力有限，所以在學習過程中，對于抽象的數學知識，不能及時的進行生活化轉換。究其根本原因在于，學生對自己所在的生活環境缺乏觀察和了解。所以若想提高學生的學習能力，學生首先應該注意觀察生活，培養自身的感知意識，教師可以適當給出例子，培養學生的學習素養。

例如我們在學習《統計調查》的相關內容時，學生可以時常聯系生活中的統計調查，可以在課上提出相關的例子：人口的統計，水資源的占比等。在學習過程中逐漸樹立生活化觀念，為接下來的學習創造相應的便利，作為學生還應該時常進行多方聯系，可以結合思維導圖進行學習，將統計以及概率的知識進行整合，逐漸提高學生的自我學習能力，在這個過程中，教師還可以積極地參與其中，設置相關的例題，在一定程度上培養學生的解題能力，教師還應該注意幫助學生樹立學習信心，在教學時時常和學生進行交流，進行心理疏導，為接下來的教學創造便利，進而提高學生的綜合學習素養。

二、培養自身建模能力，注意數形結合應用

在進行數學教學時，數學知識與其他學科最大的不同在于，數學知識通常需要相關的模型建構，但是學生的建模能力有所欠缺，學生只注重理論知識的學習，忽略了實踐能力的培養。同時數形結合也是初中數學經常使用的方法，但是學生這方面意識比較薄弱。所以在學習時，學生應該注重培養自身的建模能力，適當結合例題，注意數形結合方法的應用。

例如在學習《一次函數》的相關內容時，學生可以自行構建相關的圖像，比如一次函數和正比例函數，學生之間還可以相互合作，一同構建知識網絡，為接下來的教學創造便利。同時，教師還可以給出相關的例題：在一個一次函數中，A（-2，0），B（2，2），過y軸上（0，1），求一次函數表達式，老師為方便學生理解，可以畫出相關圖像，使學生進行直觀的觀察，最終得到相應的方程，在這個過程中，學生進行相關圖像的構建，教師也可以讓學生進行相互合作，小組之內進行監督和糾正，逐漸提高學生的學習效率。在進行數學學習時，還應該注意自主學習能力和變式學習的培養，學生可以自行將數字進行變化，鍛煉知識運用能力，提高自身的知識應用能力，培養學生的數學素養。

三、進行家庭監督教學，分析自身學習不足

在進行初中數學學習過程中，學生應該意識到在學習過程中，單靠自己的力量是無法將數學知識摸透的，在這個過程中不僅需要教師的引導，同時還需要家庭的監督教學，作為學生的家長應該進行學習情況的分析，為學生提出自己的建議，在學生進行檢測時，記錄學生成績變化，使學生發現自身的不足，對自身進行分析，進而提高學生的綜合學習素養。

例如我們在學習《相交線和平行線》的相關內容時，每個章節結束之后，一般都會進行周考或者月考。學生可以通過直觀的分數，了解自己相交線和平行線學習過程中存在的不足之處。學生還可以及時向教師請教，提出自己的解題思路，還可以采用錯題本將知識進行整合和分析，還可以和自己的父母進行溝通，家長利用折線圖將知識進行直觀的展現，隨后為學生提供相關的題目，在一定程度上進行題海戰術，培養學生的學習素養，為接下來的學習提供相應的便利條件，培養學生的數學學習素養，家長也應該及時將學生情況進行反饋，教師改進教學方式，三者共同努力，提高學生的學習能力。

綜上所述，在進行初中數學學習的過程中，作為學生應該對自身的學習情況有一定的了解，應時常觀察生活，培養自己多方聯系的能力，提升知識遷移能力;其次在學習時，學生還應注意建模能力以及數形結合的意識的培養，結合相關的數學例題進行鍛煉，培養自身知識應用能力;最后作為家長，還應該及時和學生進行交流，了解學生動向，商議學習計劃。

參考文獻：

[1]李永良. 初中生數學學習策略與自我監控能力的關系研究[D].魯東大學，2018.

[2]劉衛希.初中數學教學中實施研究性學習的策略[J].中學教學參考，2018（15）：69-70.

作者單位：湖南省邵東市廉橋鎮初級中學325班