小學數學教學中思想方法的滲透

張曉紅

摘? 要：在新課標落實之后，教師的授課觀念也產生了比較大的變換，不再只是注重學生的成績，也變得愈加關注學生總體素養的培育。數學科目是小學時期的關鍵一環，對于小學生來說有著重要的意義，因此，在授課活動中滲透思想方法，也成為了不可欠缺的內容?；诖?，本文就以小學數學作為出發點，首先探究在其中融入思想方法的關鍵意義，繼而著重探討當前較為有效的滲透手段，以供參考。

關鍵詞：小學數學;授課活動;思想方法;滲透

引言：

從現階段的實際經驗來看，在小學時期就培育出學生的良好數學素養以及數學運用能力，對于學生的未來十分關鍵，與此同時，還可以高效地點燃小學生對于數學的興致。所以，就需要教師加以注重，借助于行之有效的手段，來提升小學數學授課的成效。在這種形勢之下，課堂中融入思想方法的關鍵性也更加突顯。下文將對這部分內容予以簡要論述。

一、在小學數學中滲透思想方法的關鍵意義

數學思想方法有助于學生完成由知識到能力的轉化。小學生的思維比較簡單，如果只是機械的學習和記憶那些數學知識，就很可能在今后的應用過程中遇到困難。所以，教師在授課過程中，將數學思想方法滲透教學，是非常關鍵的。

數學思想是對數學內容和方法的本質認識和進一步的抽象概括，是應用數學問題時的指導思想，理論性較強;數學方法是從數學角度出發提出問題、分析問題的各種方式，是數學思想的外顯，實踐性較強。但是二者之間并沒有很嚴格的劃分區別，所以人們將其統稱為數學思想方法。

一方面，數學思想方法是對課本的凝練。隨著新課改的不斷深化，其中要求學生要從兩個方面掌握數學，一個是數學知識方面，另一個就是數學思想方法。這說明了數學思想方法的重要地位，也說明了教師們的教學目標和方向。數學思想方法可以幫助學生對課本知識進行一個升華，既可以幫助學生鞏固所學知識，又可以培育學生的數學思維，幫助學生在解題時將知識靈活運用，達到最佳的學習效果。

另一方面，數學思想方法是提高數學教學質量的保障。教師經過大量的課程實踐，能夠非常明顯的看出，引導學生對數學思想方法進行學習和探索，在教學過程中進行有機滲透，可以提高數學的授課品質。小學生的思維靈活，在數學教學的時如果缺少了方法的指引，就會出現上課走神、注意力不集中等問題，失去對數學學科的學習耐心和學習熱情，影響學習效率。如果教師們能夠抓住數學思想方法，將其在課堂中進行有機滲透，那么就可以非常有效的提高學習效率。

二、小學數學授課活動中融入思想方法的有效路徑

小學數學的思想方法多種多樣，但是不論是哪一種，對于小學時期學生都有積極的促進效用。下文將著重探析當前較為常見的思想方法，并提出有效滲透路徑。

（一）注重數形結合

盡管小學時期的數學都較為的簡單，但是一些內容依舊十分抽象，讓小學生感覺比較的困難，因此，在授課活動中借助于數形結合的思想方法融入，可以將一些抽象性的內容，變得更為具象化。如此一來，學生的學習也將會更為輕松，增強授課效率。例如，在講解小學五年級上冊（蘇教版）“多邊形面積”這一內容時，便可以運用數與形相互融合的模式，來教授學生思想方法。首先，在向小學生解釋“面積”的定義時，可以讓其尋找校園內的多邊形，并且自己去進行對比，去探究那個多邊形更大。這樣一來，學生在活動中，便會明晰授課的內容，此時在引入“面積”時，就能夠讓學生更加快速的理解。此外，利用數形結合的這種思想方法，還能夠讓學生在生活中加以運用，教師在教授面積運算期間，可以提出生活化的問題：教室的長和寬分別為九米和八米，如果想要在清掃教室，那么需要清掃的面積是多少？以此來提升學生的運算能力。

（二）重視轉換思維

在數學之中，大多數的知識都不是固定不變的，很多內容的互通性都比較強，所以，轉換思維自然也就成為了數學思想方法之一，教師在實行授課活動期間，要做好滲透工作，換言之，也就是要引領學生對一些數學問題做出觀察、探析，繼而將其轉換成較為熟悉的問題，以便于更為高效的予以應對，與此同時，還可以保證答案的精準程度?；诒举|來看，轉換思想方法就是將復雜的問題簡化，讓小學生的學習更為輕松，因此，教師也注重這項內容，繼而借助于此，來提升授課的效果。例如，在小學生數學練習期間，經常會出現自己沒有辦法理解的問題，此時，教師便需要協助小學生對題干予以梳理，引領學生完成問題的轉換，幫助其找到切入點，從而運用自己掌握的知識，來做出解答，以此來培育學生的數學素養。

（三）運用類比思想

在眾多的小學數學思想方法之中，類比是最為常見的一種思想，與此同時也是效果最佳的思想方法之一，其借助于深入程度較高的數學探究，來引領學生做到一舉三反，也就是說將類似的數學內容放在一起，通過學生已經懂得的知識，來引導出將要學習的知識，繼而更為高效的完成授課活動。例如，在教授小學數學六年級上冊（蘇教版）“分數乘法”這一內容時，教師在授課期間，便可以先與學生共同復習整數相乘的內容，然后在運用類別的思想方法，引入分數的乘法。這樣一來，不單可以讓小學生快速的明晰這部分知識，并且還可以協助小學生創建出數學體系，進一步培育學生的數學素養，時間一久，學生的數學運用能力也將在無形之中得以提升。

三、結束語

總而言之，對于小學數學授課活動來說，在其中融入思想方法，已經成為了培育學生數學素養以及能力的關鍵手段之一，同時也是當前教育領域中熱度十分高的一項內容。因此，小學數學教師務必要明晰此項工作的關鍵意義，繼而在授課期間，從學生的真實狀況出發，注重數形結合、重視轉換思維、運用類別思想，以此來增強小學數學授課的成效。上文針對這部分做出了詳實的探究，期望帶來參考。

參考文獻：

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作者單位：安徽省滁州市天長市鄭集小學