打造優(yōu)質(zhì)初中英語閱讀課堂的策略研究

胡金艷

摘? 要：初中階段，已經(jīng)進(jìn)入了英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，立足實(shí)際，努力提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量成為時(shí)代賦予一線教師艱巨而神圣的使命，我們責(zé)無旁貸。為此，我們理論聯(lián)系實(shí)際，從多方面著手，就如何打造優(yōu)質(zhì)的初中英語閱讀課堂進(jìn)行了具體的分析，給出了群文閱讀、分層訓(xùn)練、任務(wù)閱讀三個(gè)策略，希望能夠?yàn)橐痪€教師更好地展開初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)給予一定的幫助和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀;優(yōu)質(zhì)課堂;構(gòu)建策略;案例分析

在學(xué)習(xí)語言的這個(gè)過程中，閱讀作為一項(xiàng)技能，具有十分重要的地位。在語言課堂中，閱讀對(duì)于其中的教學(xué)活動(dòng)，也具有十分重要的意義。而如何真正地提高學(xué)生的閱讀能力，獲得更優(yōu)質(zhì)的英語閱讀學(xué)習(xí)效果，還是需要我們一線教師重點(diǎn)研究和探索的。由此看來，在既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)如何打造優(yōu)質(zhì)的初中英語閱讀課堂做進(jìn)一步的分析和探究也是十分必要和重要的。

一、群文閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展視野

群文閱讀作為一種有效的閱讀教學(xué)方法，現(xiàn)如今，在各個(gè)階段的語文閱讀教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，取得了不錯(cuò)的效果。因此，我們初中英語教師在實(shí)際展開閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也需要加強(qiáng)對(duì)這一方法的學(xué)習(xí)、掌握程度，立足實(shí)際，結(jié)合英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的興趣、能力，科學(xué)地落實(shí)群文閱讀這一教學(xué)方式，豐富群文閱讀的主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在高質(zhì)的群文閱讀中夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展視野，積累更多的詞匯、語法、句式，為接下來閱讀更多的文章奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生做閱讀理解時(shí)，就會(huì)詳細(xì)為學(xué)生講解一篇典型性的文章，從其內(nèi)容、到提問，到如何解決問題，找到答案。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)給學(xué)生提供更多類似的文章供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)會(huì)的閱讀理解的方法去閱讀、去解題，并將新學(xué)習(xí)的單詞、語法記錄下來。這樣一來，在多次群文閱讀的練習(xí)下，學(xué)生們的詞匯量越來越豐富，英語思維得到了有效的培養(yǎng)，視野得到了拓展，不知不覺中獲得了更優(yōu)質(zhì)的英語閱讀學(xué)習(xí)效果。

二、分層訓(xùn)練，針對(duì)引導(dǎo)，提高效率

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，已經(jīng)有了不同的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再加上不同學(xué)生閱讀能力、閱讀興趣、生活背景等的不同，在英語的學(xué)習(xí)上有著一定的差異性，此時(shí)，我們?nèi)绾窝赜靡坏肚械慕虒W(xué)方式，很難取得理想的閱讀教學(xué)效果。因此，我們就需要立足實(shí)際，科學(xué)地進(jìn)行分層訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都能夠在教師的幫助下，通過自己的努力夠到屬于自己的紅蘋果，這樣的閱讀教學(xué)才更高效。在此需要注意的是，初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用，不僅方法要分層，還要在初中英語閱讀教學(xué)課堂、課堂作業(yè)以及課后作業(yè)中進(jìn)行分層，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都在現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上獲得提升，真正地做到以學(xué)定教，因材施教，針對(duì)引導(dǎo)。

例如，我在展開英語閱讀教學(xué)的過程中，就比較注重分層訓(xùn)練和引導(dǎo)，對(duì)于各方面都比較差的學(xué)生則比較注重他們基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，以課本為基礎(chǔ)，理解透文章的內(nèi)容;對(duì)于各方面能力都比較中等的學(xué)生，我就讓他們通過群文閱讀的形式來豐富自己的閱讀量和知識(shí)儲(chǔ)備，并通過自主提問、解決問題的方式來提高自己的閱讀能力;而對(duì)于各項(xiàng)能力都比較優(yōu)秀的學(xué)生，則要求他們多閱讀一些課外的讀物，多做一些練習(xí)題，讓他們實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。

三、任務(wù)閱讀，發(fā)揮主動(dòng)，提高能力

任務(wù)型閱讀教學(xué)是一種課堂活動(dòng)，它的導(dǎo)向是目標(biāo)，它的中心是學(xué)習(xí)者。這種教學(xué)法的主要目標(biāo)就是學(xué)生在教師的幫助下，讓學(xué)生自己能夠使用所學(xué)語言。在課堂教學(xué)中，通過活動(dòng)相互之間進(jìn)行交流和溝通，彼此之間通過分工合作來完成教師所布置的閱讀任務(wù)。經(jīng)實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有著很好的促進(jìn)作用。因此，我們?cè)趯?shí)際展開初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要科學(xué)地布置閱讀任務(wù)，將課堂的主體地位還給學(xué)生，教師則扮演好引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的角色，幫學(xué)生答疑解惑，點(diǎn)明方向。這樣一來，在長(zhǎng)期的任務(wù)訓(xùn)練和閱讀中，學(xué)生的閱讀能力等多項(xiàng)能力自然會(huì)有不同程度的提高。

例如，我在教學(xué)“How often do you exercise？”這一內(nèi)容時(shí)，就采用任務(wù)教學(xué)的方式，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行翻譯，將不會(huì)的單詞、語法記錄下來的同時(shí)，讓他們一起制作一個(gè)鍛煉計(jì)劃，并說明原因，以PPT的形式展示出來，需要配合相關(guān)的圖片或音視頻。這樣一個(gè)綜合性閱讀任務(wù)的布置，給了學(xué)生自我閱讀、自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)造的空間，在完成這一任務(wù)的過程中，不僅很好地提高了學(xué)生的閱讀能力，也使得學(xué)生合作學(xué)習(xí)、問題解決、自主創(chuàng)新等多項(xiàng)能力得到了有效的培養(yǎng)，可謂是一舉多得。

總的來說，努力打造優(yōu)質(zhì)的初中英語閱讀課堂是十分重要的，但與此同時(shí)，需要明確的是這并不是一件容易的事，也不是幾個(gè)簡(jiǎn)單的策略和方法就能夠?qū)崿F(xiàn)的，還需要更多教師的共同探索、研究和努力。相信在更多初中英語教師的探索下，一定能找到更多新穎、高質(zhì)、適合初中生需求的閱讀教學(xué)方法和途徑，也相信，在全體師生的共同努力下，一定能收獲更優(yōu)質(zhì)的初中英語閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳申. 初探翻轉(zhuǎn)課堂方式下的初中英語閱讀個(gè)性化教學(xué)策略——以一堂優(yōu)秀初中英語翻轉(zhuǎn)閱讀課為例[J]. 中國校外教育，2014，000（009）：71-73.

[2]李明遠(yuǎn)，彭華清. 初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 教育科學(xué)論壇，2016（20）.

作者單位：江西省會(huì)昌縣珠蘭示范學(xué)校