淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣

宋洋惠

摘? 要：小學數學教學中，學生學習興趣的培養至關重要。小學數學教學存在學生課堂注意力不集中、學生程度差距大、缺乏數學學習內在動力等問題。我們可以通過加強課堂互動、設立互幫小組、引入生活化情境等方式，在教學實踐中增強小學生學習數學的興趣。

關鍵詞：小學數學;數學教學;學習興趣。

引言：

數學是一門與我們生活息息相關的學科，而小學作為人生中學習的關鍵階段，對于數學的學習與今后的發展成長離不開關聯。小學生數學學習興趣的培養成為我們急需探討的教育話題。本文將首先剖析小學數學教學中培養學生數學學習的困境，并提出一系列有效提升小學數學教學中學生數學學習興趣的策略，以供廣大教育工作者們參考和借鑒。

一、在小學數學教學中培養學生數學學習興趣的困境

（一）小學生活潑好動，容易被其他事物吸引注意

在小學課堂教學中，教師們碰到過的最普遍和最棘手的問題就是學生們對于課堂內容注意力不集中。小學生尚處在思維活躍、五覺敏銳、專注力和自控力有限的年齡段，一些教室外更能吸引他們興趣的事物會極容易將他們的注意力牽引到相對枯燥的課堂內容之外。此時，倘若教師的講授方式趨于古板傳統，缺乏新鮮的元素，小學生就更容易在課堂教學中游離，不利于小學生對于數學學習興趣的培養。

（二）學生間程度差距大，統一教學存在兩難困境

中小學的班級中，學生間存在學習能力和學習效果差異的現象十分普遍。很多小學教師不難發現，實際上在小學階段，這種差異就顯現出來了，而且這種差距很多時候來自客觀上的先天差距。有時我們在上課進度中，會存在這樣的糾結：究竟是應該順應程度比較好的學生的進度，講得更深入、更快一些，還是照顧一下程度不那么好的同學，稍微將進度放緩？進度太快，學習能力稍弱的同學會跟不上;進度太慢，學習能力強的同學的課堂時間又被浪費了。在這樣的境況和糾結下，如何在課堂中盡可能使更多學生學有成效，同時保有學習數學的興趣，成為了小學數學教師們的一大難題。

（三）學生缺乏學習數學的內在動力，不明白為什么學數學

一個人的學習往往需要充沛的學習動力作支撐。沒有良好的學習興趣和學習動力，學習過程會異常漫長和煎熬。小學生尚處在對世界認知不深，對于學習規律和目的把握有限的階段，這個時間對于數學學習內在動力的缺乏，也會成為他們數學學習興趣培養的一大阻礙。很多小學生在學習的過程中，并不明白數學對于他們今后的成長發展有什么幫助，也不知道數學和這個世界的發展推進有什么聯系，這樣便很難建立起學生學習數學的動力和興趣。

二、在小學數學教學中培養學生數學學習興趣的有效策略

（一）創設豐富的課堂互動和游戲

小學生在數學課堂中注意力容易渙散，一方面和小學生的天性有關，一方面也和部分教師教學方法不當脫不開關系。枯燥單一的單向講授很容易使學生們失去學習的興趣，因此在教學過程中，轉變教學方式，創新教學理念，就顯得十分有必要。教師們在小學數學課堂教學中，可以加強師生和生生間的互動，鼓勵學生們多發言和討論。與此同時，我們還可以設置豐富的課堂游戲來增強數學課堂的趣味性。

（二）設置互幫小組和課后學習小組

學生程度差距的存在使教師在課堂教學中會陷入兩難的境地，而互幫小組和課后學習小組的設置便能最大程度上解決這個問題。譬如，我們可以讓學習程度稍好和學習程度一般的學生結成幫助小組，將課堂教學速度調整到適中，然后鼓勵小組在課后進行進一步的互幫學習。一方面程度較好的學生得到了幫助別人的成就感，一方面程度一般的學生也在課后加強了知識的鞏固，同時增進了與同學間的友誼，有助于數學學科學習興趣的鞏固和提升。

（三）引入數學的生活化應用情境

數學學科是與我們日常生活息息相關的學科。不論是我們的百姓生活，還是國家科研，都離不開數學的幫助。因此，我們要在讓學生充分認識到數學巨大功能的基礎上，幫助學生們挖掘數學學習中的樂趣。我們可以在課堂中引入生活化的數學應用情境，譬如設置買菜時的角色扮演，讓學生們扮演客戶和商戶，體驗數學在生活中的作用，促進學生們數學學習興趣的提高。

結束語：

綜上所述，在小學數學教學中培養學生數學學習興趣對于教學效果的提升有十分重要的意義。在實際教學中，我們會碰到學生數學學習興趣提升的各種困境，例如過于活潑好動、注意力渙散，學生間差異顯著、統一教學進度調控困難，學生缺乏數學學習的內在動力等。針對這些矛盾，我們提出了一系列在小學數學教學中培養學生數學學習興趣的有效策略，創設豐富的課堂互動和游戲，設置互幫小組和課后學習小組，引入生活化應用情境，從各方面在教育教學中促進小學生數學學習興趣的培養。

參考文獻：

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作者單位：云南省紅河州紅河縣阿扎河鄉阿扎河小學