基于小組合作的小學數學課堂教學探究

邢淑園

摘? 要：時代的發展與科技的進步，使得我國小學數學教學方法得以進一步更新，并且具有更加多元化的現實特征。由此，相應的小學教師在進行數學教育過程中需要充分地對小學生的實際情況予以聯系，并且對教育方法進行有針對性的制定，從而使整體小學數學教學方法能夠與學生的現實特點予以進一步符合。在進行相應的小學數學教學過程中，小組合作學習方式有著極其重要的現實作用，能夠進一步使學生以小組為單位對相應的課程內容進行有效的學習，從而使學生的學習效率得以進一步提升，使學生在學習過程中能夠進行有效的優勢互補，達到共同進步的學習目的。文章對小組合作學習的小學數學課堂教學策略進行了詳細的探討，希望能夠為我國的小學數學教學工作提供有效的現實性參考。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;小組合作學習

引言：

小組合作學習在應用過程中有著極其重要的現實作用，進一步將小組合作的學習模式應用于小學數學的教學過程中，能夠使學生自身的綜合學習能力及數學思維得到有效的提升，使學生能夠對小學數學教學中的諸多抽象性問題予以充分的理解，使學生與同學間的交流能力得到有效構建，使學生能夠在學習數學的過程中對自身的團隊意識以及綜合溝通與理解能力進行有效的培養。然而在具體的學習過程中，大部分小學教師無法將小組合作學習的內涵予以充分的表達，進而使整體小組合作學習的教學模式在數學課堂的應用過程，僅停留于表象特征。在新時期及新課標的背景之下，小學數學教師需要充分地對小組合作學習的內涵予以充分的把握，使整體小組合作學習內容能夠進一步應用于小學數學的教學過程中，并由此提升小學生的數學學習能力。具體的小組合作學習應用于小學數學教學過程中的方式可以從以下幾個角度進行詳細探究。

一、對小組合作的學習規則予以有效制定

在進行相應的小組學習過程中，教師需要對整體小組合作學習的規則予以有效的制定，進而使學生能夠對相應的學習規則予以有效的遵守，使學生根據較為合理的規則進行有效的分組，使每組之間的優等生、中等生以及學困生的比例能夠得到有效的均衡，使學生能夠通過互相幫助，得以使自身的學習能力得到有效的提升。在進行小組分配的過程中，需要進一步對每一個學生的個性化特征予以綜合考量，在尊重學生個性化特征的前提之下，按照學生自身的優點與缺點進行科學劃分組，使學生能夠根據相應的分組，對自身的缺點進行有效的彌補，并且能夠對同學的優勢進行有效的借鑒，從而使優等生能夠在小組合作的過程中，進一步對自身的綜合學習能力進行有效的強化，并且使其養成樂于助人的優質思想道德素質;使中等生能夠通過優等生的帶領，對相應的課程內容予以更好的把握;使學困生通過小組學習的方式以及優等生的進一步幫助，增強自身對于數學的興趣，使學困生能夠進一步獲得相應的學習動力。

二、進一步對小組合作學習的時間予以有效分配

在小學數學課堂中進行小組合作的學習，需要進一步對相應的合作學習時間進行有效的分配，教師在小學數學課堂中要充分發揮自身的時間把控作用，對小學數學的各個教學流程予以有效且合理的分配。在對小組合作時間進行分配的過程中，不宜使整體活動時間過長，以防活動時間過長而導致教師無法對其他知識點進行有效的講解，或者由于時間過長使學生在課堂中的發散思維過于突出，進而使其無法將思路集中于課堂內容當中。由此，小學數學教師在進行相應的合作學習討論時間設定過程中，需要進一步對相應的教材內容與知識點難度進行有效的結合，根據不同知識點難度以及整體課程知識點的教學比例，對相應的合作學習討論時間進行有效的設定。在整體討論過程中，教師需要根據學生的討論情況對各個小組的學習與討論進程，進行有效的巡查，并且對每一小組所面臨的現實問題進行有效的指點。在討論結束后，教師應當鼓勵各個小組對自己的觀點進行有效的發言，并且對學生的觀點進行有效的點評。同時，鼓勵其他小組成員對各小組所提觀點提出相應的質疑，從而使學生在學習數學過程中的辯證思維得以有效提升，并且使學生小學數學的思路得以進一步推廣。

三、進一步對小組合作學習的問題進行有效的設定

在進行小組合作學習的過程中，教師需要進一步對相應的教學內容予以充分的結合，并且對整體小組合作所應討論的各項問題進行有效的設定。在對問題進行設定時，需要充分結合本節課程的知識點內容，并且整體討論內容需要難度適中，進而使學生在討論過程中能夠進一步對自身的數學思維進行有效的開闊，從而使學生能夠通過有效的問題討論，對各類知識點進行有效的綜合式學習。此外，教師在進行問題的創設過程中，還需要對相應問題的綜合關聯性進行進一步的考量，使相應的問題能夠對之前所學習的內容以及之后所需要學習內容進行有效的前后關聯，使整體課程能夠通過小組合作學習的方式得以進一步連貫。同時，教師需要進一步鼓勵學生在課后進行有效的合作式學習，通過多媒體互聯網等諸多優質渠道，對相應的數學問題進行合作，資料查找，使學生能夠在課后進一步對自身的綜合合作能力及自主問題解決能力進行延展式的構成。

結束語：

小組合作學習在整體小學數學教學過程中有著極其積極的現實作用，進一步將小組合作學習引入到小學數學的教學過程中，能夠有助于學生對自身的溝通表達能力予以進一步的培養，并且使學生能夠對合作意識進行初步的構建，使學生能夠在團隊合作中對數學的核心素養得以有效的培育，并以此使學生學習數學的綜合成績得到有效的提升。由此，相應的數學教師需要進一步對教材中的核心知識點予以進一步挖掘，并且在進行相應的數學教學課堂中，充分應用小組合作的學習模式，對小組合作學習模式的特征進行有效的深挖，使相應的課程活動內容能夠對學生的綜合素質及數學學習能力起到較為優質的培育作用，進而使我國的小學數學教學能夠通過小組合作模式的構建而得到有效的更新與發展。

參考文獻：

[1]張玉紅.小學生數學基本活動經驗的積累[J].教學與管理（小學版），2020，（8）：40-41.

[2]朱俊華，吳玉國.小學數學結構化學習評價內涵、模型和實踐策略[J].中小學教師培訓，2020，（9）：53-58. DOI：10.3969/j.issn.1005-1058.2020.09.012.

[3]萬兆榮，吳玉國.小學數學結構化學材開發要義及原則[J].教學與管理（小學版），2020，（8）：33-36.