就特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)談如何培養(yǎng)感恩情懷

蘇建輝

摘? 要：借助豐富的教學(xué)資源，實施感恩教育，讓學(xué)生能夠在基礎(chǔ)教育階段就學(xué)會感知愛、傳遞愛，是培養(yǎng)學(xué)生感恩情懷的最終目的。相比其他科目的教學(xué)，語文學(xué)科中的文本資源豐富，是開展感恩情懷教育的最佳學(xué)科。而同時特殊教育學(xué)校的學(xué)生，又格外需要教師的引導(dǎo)。因此，利用好語文課堂教學(xué)和課外教學(xué)，開展多種多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在讀書和實踐中養(yǎng)成感恩的習(xí)慣，成為懷有感恩之心的人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;特殊教育;感恩教育;教學(xué)方法

身處特殊教育學(xué)校，筆者深刻認(rèn)識到學(xué)生與正常兒童的不足，他們認(rèn)識事物較慢，對于感情的認(rèn)知也需要不斷誘導(dǎo)，注意力不集中或者對學(xué)習(xí)環(huán)境漠不關(guān)心等情況也十分常見。如何吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對于教師的關(guān)心和同學(xué)的幫助充滿不再漠不關(guān)心，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展，是筆者在教學(xué)中不斷研究的問題。語文教學(xué)不僅應(yīng)該致力于語文學(xué)習(xí)效果的提高，還要重視學(xué)生的美好品質(zhì)。本文即以感恩情懷的培養(yǎng)為例，分析了培養(yǎng)學(xué)生感恩意識的方法。

一、借助課文，促進學(xué)生感知親情

家庭是學(xué)生成長的搖籃，會影響學(xué)生的觀念、態(tài)度和品質(zhì)的養(yǎng)成。在學(xué)校接受教育時，教師要緊緊抓住教育學(xué)生的良好時機，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，與學(xué)生家長取得聯(lián)系，了解家長的教育理念和教育方法。在與學(xué)生家長溝通時，注重避免過激性言論，尊重學(xué)生家長的教育方法，但也要客觀指出學(xué)生的發(fā)展需要。過多的包辦和呵護，為學(xué)生提供太多的支架，會導(dǎo)致學(xué)生對家長產(chǎn)生不正確的依賴感。在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，讓學(xué)生試著成長起來是十分必要的。同時，借助課文內(nèi)容，向?qū)W生傳遞正確的價值觀念。讓學(xué)生意識到自己和父母之間的相處是怎樣的，不再認(rèn)為父母給的一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?身體上的缺陷雖然是不可避免的，但這并不能影響家庭成員之間的相處，不能影響和諧家庭氛圍的營造，不能影響學(xué)生表達對父母的感恩。

二、大聲朗讀，懂得關(guān)心他人

相比正常兒童，特殊學(xué)校的學(xué)生有些在智力上受損，雖受損程度不一，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都面臨著無法將看到的語言文字轉(zhuǎn)化為頭腦中的有聲語言。這一創(chuàng)造性活動對于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力具有積極作用。借助課堂中的朗讀訓(xùn)練，教師帶領(lǐng)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，理解語言文字，分析文字中講解的故事、傳遞的力量。從而聯(lián)系學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生學(xué)會感恩生活中幫助自己的人，學(xué)生感知課本中的人物心理，并將其代入自己的實際生活中。

例如，在學(xué)習(xí)《掌聲》這一課時，教師在剛開始授課時就組織學(xué)生鼓掌。教師：“今天這節(jié)課老師還沒準(zhǔn)備好，同學(xué)們能不能用掌聲給老師一點鼓勵啊？”學(xué)生紛紛鼓掌，完畢，教師：“同學(xué)們的掌聲很響亮，老師受到了很大的鼓舞。為了表揚同學(xué)們都坐得很端正，老師也給同學(xué)們鼓鼓掌。”隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，要求學(xué)生必須大聲朗讀出來。在朗讀完畢后，組織學(xué)生再給自己鼓掌。包含著鼓勵、自信和快樂的掌聲，能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)自信。根據(jù)這篇課文闡述的內(nèi)容，掌聲更像是對他人的信任、鼓勵、尊重和肯定。聯(lián)系到學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生思考問題：如果在你朗讀課文時別人給你鼓掌，你會有什么感受？從課文內(nèi)容過渡到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生回想感受，并借助實際的學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受同學(xué)給自己鼓掌的感受。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析，作為在臺下鼓掌的人，希望給予表演的人更多的勇氣和自信，那么表演的人又該如何回饋臺下鼓掌的人呢？

三、拓展訓(xùn)練，增強感恩意識

學(xué)生在課上接受到的教育畢竟十分局限，而聯(lián)系到學(xué)生課下的生活，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，感恩教育的實施和滲透就有了更多的渠道。通過學(xué)生熟知的生活，開展拓展訓(xùn)練，促進學(xué)生知恩圖報，利用一點一滴的練習(xí)增強學(xué)生的感恩意識。例如，在與其他地區(qū)的特殊學(xué)校聯(lián)誼，并組織聯(lián)誼活動時，學(xué)生們開心地玩耍在一起，完成一些互助性的項目，其目的是鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力。在活動結(jié)束后，組織學(xué)生站成一排，與其他學(xué)校的學(xué)生說再見，通過微笑、敬禮、比贊等方式表達自己的友情。在班級內(nèi)組織活動時，筆者一般會設(shè)計學(xué)生間的互助活動，由智力輕度受損的學(xué)生來負(fù)責(zé)組織和統(tǒng)籌活動。在學(xué)生的互助和交流中，活動能夠圓滿完成。比如，組織學(xué)生圍繞課內(nèi)學(xué)習(xí)的李白的詩，在課下搜尋李白的其他詩篇。學(xué)生在互相幫助中找到詩篇并謄抄下來，筆者讓學(xué)生在被幫助后主動表達自己的謝意。這樣一來，幫助同學(xué)的學(xué)生更樂意付出，而被幫助的學(xué)生也能夠感受到同學(xué)之間的愛。和諧的班級氛圍有助于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的展開，有助于學(xué)生的健康成長。

總之，重視感恩教育，在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的感恩意識，促進特殊教育學(xué)校的學(xué)生感受到他人眼中的善意。同時，借助多樣的活動，讓學(xué)生學(xué)會表達自己的感恩之情，不論是向家長、教師還是同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生美好的品質(zhì)，最大限度地促進學(xué)生社會適應(yīng)能力的提升。

參考文獻：

[1]劉麗娟. 特殊教育語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識[J].中外交流，2017（11）：270-271.

[2]劉亞群. 淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透感恩教育[J].動動畫世界·教育技術(shù)研究，2012（4）：147.