運用多媒體提高小學數學課堂教學效率

劉立穩

摘? 要：當今時代是科技迅速發展的時代，科學技術作為第一生產力，已廣泛應用于各行各業。作為人才培養的搖籃，學校應該更大膽地使用先進的科學技術手段改善教學環境，補充傳統的教育活動。多媒體作為一種新的教學手段，在教育教學中得到了廣泛的應用。與傳統教學方法相比，多媒體教學具有獨特的優勢，可以生動地再現事物發生和發展的過程，從而在數學教材中，將抽象和邏輯本質與小學學生思維的具體可視化之間架起一座橋梁。在多媒體教學過程中，教師精心設計，合理使用多種媒體，使課堂教學信息的呈現方式形象、直觀、生動、有趣，課堂教學信息量大、質量高等。通過現代教學媒體創設學習情境，充分調動了學生的情感和學習積極性，鼓勵學生積極參與學習過程，形成積極參與、積極獲取知識的學習氛圍。

關鍵詞：小學數學;教學方法：課前導入;創設情境;思考探究

在課堂教學中，多媒體是教學信息的載體，是傳播信息的工具和手段，它的功能不僅可以用來轉移教學內容，而且可以改變傳統的教學方法和學習方法，調節課堂氣氛，激發學生的學習興趣。數學具有高度的抽象性，被比作“思維的體操”。尤其是小學生，對它沒有興趣。此外，小學生自控能力差，注意力容易分散。多媒體以其濃厚的趣味性、豐富的色彩、動聽的音樂，為學生提供了一個聲、像、色、動、靜為一體的生動直觀的教學環境，使無聲的教學材料變得豐富多彩。接下來筆者將從課前導入、創設情境、思考探究三個方面進行詳細地闡述。

一、借助多媒體，進行課前導入

課前導入是課堂教學的重要組成部分。好的導入可以吸引學生的注意力，讓學生的注意力集中在課堂上。目前，多媒體技術已經滲透到小學課堂教學中。小學教師可以利用小學生的年齡特征，將多媒體與課前導入合理結合，從而達到良好的課堂教學效果。

例如，以學習《折線統計圖》這一課為例，為了讓學生更好地學習這一課的內容，我事先準備幾組數據，如：一間超市一個月的營業額、一名學生幾次考試的數學成績等。再找一段關于折線統計圖的小短片，在正式上課時先為學生們放映。先通過短片的方式讓學生的注意力集中到大屏幕上。然后我這樣為學生們講解：“有一間超市的老板想知道一個月中，哪幾天超市的營業額是最高的，他應該怎么辦呢？”通過提問的方式調動學生的思維，這樣學生的注意力就會在這個問題上面。給學生們1分鐘的思考時間，隨后讓學生們說自己的想法。通過短片和問題的方式引出本課的主題，可以將學生的關注點帶入到課堂中來，通過多媒體的方式可以引發學生的好奇心，吸引學生的注意力。

二、借助多媒體，進行創設情境

數學是學生學習生活中最重要的學科，是學生走向社會的關鍵。因此，教師在進行教學設計時，應將數學與生活聯系起來。在數學教學課堂上，教師可以利用多媒體進行教學設計，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生感覺數學就在我們身邊。數學產生于生活，并最終回歸生活。因此，教師應該縮短學生與數學的距離，利用多媒體設置逼真的情境，幫助學生更好地理解數學知識。

例如，以學習《認識人民幣》這一課為例，這一課主要是為了讓學生了解元、角、分的用法以及運算，在正式上課時，我會利用20分鐘的時間進行本課的講解，隨后利用事先準備好的多媒體課件進行情境的創設。如：我會利用多媒體放映一些生活用品、玩具、零食的價錢，然后拿出事先準備好的零錢教學道具。我會把這些零錢發到每個學生的手里，再選擇一名學生扮演商店員工，讓剩下的學生根據自己的喜好購買喜歡的生活用品、玩具、零食等，讓這名員工進行結賬找零。在進行一階段后，再選擇一名學生扮演員工，爭取讓每一位學生都有機會參與進來。通過創設情境的方式，可以幫助學生快速掌握本課的知識點，從而更好地學習數學。

三、借助多媒體，進行思考探究

在傳統的教學課堂中，教師一味地傳授教學內容，忽視了學生對數學知識的掌握，導致學生數學學習能力薄弱，也降低了學生學習數學的積極性，對數學學習產生了負面的影響。因此，教師可以根據教材內容向學生提問，通過學生對知識的渴求來學習數學，這樣可以很好地激發學生學習數學的欲望，學生也會帶著探究的心情積極地尋找數學問題的答案。

例如，以學習《扇形統計圖》這一課為例，在正式上課時我這樣為學生們進行講解：“關于扇形統計圖，大家可以從字面了解，再結合我們之前學習過的統計圖，就像折線統計圖是由線段組成的，那么就可以知道扇形統計圖的核心就是‘圓，那么用‘圓怎么表達數據的多少呢？”通過提問的方式調動學生的思維，這樣學生的注意力就會在這個問題上面，隨后我將進行本課知識點的講解。在講解的過程中，我會根據我所講的內容播放相應的圖片或是短片。這樣的教學環節設計，不僅可以幫助學生鞏固本課知識點，還能鍛煉學生的思考能力。

總之，我們應該利用這一現代工具真正豐富數學教學內容，提高課堂效率，提高學生對數學學習的興趣，切實貫穿數學思想，充分展示數學之美。多媒體輔助數學教學有自己的優點和缺點，總的來說，優勢大于劣勢，多媒體的出現可以彌補傳統教學方法的不足之處，要充分利用多媒體的優勢進行教學。在使用多媒體教學時，教師要注意不要過多地使用多媒體，因為多媒體是我們教學的輔助工具，不應該被它所拖累，也不應該把它用于展示或其他目的。筆者相信，只要教師能用正確的態度看待多媒體，那么多媒體就會越來越好地應用于數學課堂教學。

參考文獻：

[1]郭興全.多媒體在小學數學教學中的作用分析[J].才智，2017（29）：23.

[2]張欣玲.淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].信息記錄材料，2017，18（10）：141-142.

作者單位 ：河北省雄安新區雄縣茍各莊鎮馬召學校