小學語文課堂教學中的有效提問研究

張言志

摘? 要：為進一步提高小學語文教學的質量，發揮出問題設置的作用，本文主要針對小學語文教學中有效提問中存在的問題、優化與完善小學語文課堂教學中問題設置的具體措施兩點內容，從多個角度出發，提出具體的可行性方法，為后續教學工作的展開提供有效的借鑒和參考。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效提問;教學策略;問題與措施

引言：

從目前小學語文課堂教學中問題設置的實際情況來看，仍存在一些問題，包括教師問題設置缺少設計、學生語文學習興趣低下等。教師要進一步落實好小學語文課堂有效提問的具體要求，結合問題成因，制定更為有效的改進措施，從而不斷提高教學的效率和質量。因此，本文針對問題，探討小學語文課堂教學中的有效提問。

一、小學語文教學中有效提問中存在的問題

（一）教師問題設置缺少設計

從小學語文的過往教學來看，雖然教師在教學中也設置了問題，但這些問題本身大都缺少有效的設計。同時，問題本身也大都存在既定答案，無法通過問題對學生的思維進行培養。此外，從教師的問題提出目的來看，一方面是希望通過問題來對學生進行考查，另一方面則是系統借助學生的話語來引入接下來的教學內容。這兩種目的中的任何一種，都沒有達到問題設置的目的。對此，仍需要教師對小學語文的課堂提問進行優化設計，要切實提高問題的開放性和探究性，要通過問題將學生引入到語文學習內容中，或者是通過問題來對學生進行啟發，引導學生進行思考。

（二）學生語文學習興趣低下

“興趣是最好的老師”，只有學生對語文學習有興趣，才會更主動地跟隨教師的步伐，才會更主動地進行學習。但是，從當前小學語文教學的實際情況來看，學生的興趣仍然是比較低下的。雖然在新課程改革后，一再強調素質教育，但整體的教育風貌仍然是以分數為主的，包括家長對自己孩子的企盼，學校的教學要求，教師的教學目標設置、教學任務設置，都是以分數為主導的。同時，在教師的問題設置上，也是在套用語文的答題公式。整個過程，學生更多的是被動地接受知識，因此也導致了學生的興趣低下。

二、優化與完善小學語文課堂教學中問題設置的具體措施

（一）提高問題設置的開放性

針對小學語文課堂教學的問題設置，教師首先要提高問題的開放性，使問題本身能夠更好地對焦學生的興趣和學習需求。同時，開放性的問題設置，本身也具有一定的探索性，能夠在語文知識的學習外，一并對學生的思維能力進行培養。

例如，在教學《北京的春節》這篇課文時，文章中主要從北京的飲食、習俗等角度來展開切入，給讀者還原了北京春節的外貌。同時，在文章中，也通過紅色來對北京的春節進行概括。這里的紅可以是春節期間爆竹的紅、春聯窗花的紅，也可以是天安門城墻的紅，更可以是五星紅旗的紅，以及中國人民心中對于團圓的紅。因此，在針對這篇文章的教學時，教師便可以讓學生思考自己的春節是什么樣子的，以及自己的城市過春節時是什么樣子的。同樣，在這一個問題的回答中，教師也可以讓學生分別從飲食、習俗的角度來進行切入，并嘗試通過一種顏色來描繪自己的城市。那么從這樣一個問題設置來看，其本身是具有十足的開放性，每一個學生的答案都可以是不一樣的。在學生的回答中也透露著學生自己的理解和自己的觀察，不僅僅是學生對課文的一次溝通，也是對學生思維的一次培養。

（二）組建學習小組，設置小組問題

在小學語文課堂教學中，小組學習也是十分有效的一種方法，教師也要做好小組的導入，充分發揮出小組的作用，并針對小組來完成問題的設置。但是在教師對學生分組的過程中，也要時刻秉承“組內差異，組間均衡”的原則。之所以秉承這一原則，主要是保證教學的展開能夠同時對焦不同學習基礎的學生，使班級達到整體提高的效果。同時，在教師針對小組設置問題后，組內的同學也能夠進行分工。比如由優等生進行問題回答、中等生進行問題講解、后進生進行問題總結等。通過不同基礎學生的不同分工，讓班級里的每一個學生都能夠參與進來。此外，針對小組合作設置的問題，也可以走出課堂，延續到課外。教師可以在課后作業的安排中同樣設置分層的問題，將課后作業的問題分為必答題和選答題。其中必答題是對基礎知識的考查，而選答題則是對重點知識和難點知識的考查。不同的學生可以根據自己的實際情況來進行選擇性完成。同時，在課上小組的課后延伸中，當學生面對教師的問題感到困惑時，也能夠與同學進行交流，營造課后學習的積極氛圍。

結束語：

綜上所述，在優化與完善小學語文課堂教學中問題設置的過程中，教師可通過提高問題設置的開放性、組建學習小組，設置小組問題等一系列方法來達到目的，意在從多個角度出發，針對目前小學語文課堂教學中問題設置的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學、合理的方案策略，從而不斷提高教學的效率和質量。

參考文獻：

[1] 陳立志. 小學語文課堂教學中教師有效提問行為研究[J]. 中學生作文指導，2019（13）：152-152.

[2] 夏夢夢. 淺談在小學語文課堂教學中的有效提問策略研究[J]. 讀與寫（上，下旬），2018，015（026）：79-80.