提高語文素養(yǎng)必先重視語言能力

吳艷敏

摘? 要：語文課程標準明確提出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。“語文核心素養(yǎng)”可以分為“語言能力”“思維能力”“審美情趣”“文化修養(yǎng)”這四個維度。這四個維度首先把語言能力放在首位，可見其重要性。語言能力的提升源于積累，重在語感的培養(yǎng)，落實在運用。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng);語言能力;聽說讀寫;積累;語感;運用

引言：

2017年《初中語文課程標準》（2011年版）在前言部分課程基本理念第一條就提出了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，其中明確提出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語言文字。同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

《高中語文課程標準》把“語文核心素養(yǎng)”分解為“語言能力”“思維能力”“審美情趣”“文化修養(yǎng)”這四個維度，和《初中語文課程標準》既一脈相承又更加簡潔明確。語文學(xué)習(xí)是一個漫長而艱辛的過程，注重平時的日積月累，但語文教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和檢驗學(xué)生語文學(xué)習(xí)程度無外乎就應(yīng)該秉承這四個維度。

這四個維度首先把語言能力放在首位，可見其重要性。

在人的各種智力中，語言智力被列為第一種智力。事實表明：語言在人的一生中都占據(jù)著重要地位，是人們發(fā)展智力和社交能力的核心因素。語言能力一般被認定為“聽說讀寫”的能力，這四方面缺一不可，“聽說”一部分源于日常生活中的接受語言信息，與不同的對象溝通交流，在不同場合的語言表達;一部分源于課堂中聽老師的講課，并能口頭表達自己的見解與觀點，兩種能力相輔相成。讀和寫的能力最主要就是在課堂上跟隨老師的引導(dǎo)掌握方法，并在課外大量閱讀，練習(xí)寫作，提升能力。語文特級教師余映潮就反復(fù)強調(diào)：語文教學(xué)極其重要的任務(wù)是增加學(xué)生的語言積累和語文知識的積累;更加重要的任務(wù)是形成、提升學(xué)生終身受用的閱讀與表達能力。

而語言能力并不是與生俱來的，是人們通過后天學(xué)習(xí)獲得的技能。語言能力的提升一定源于積累，重在語感的培養(yǎng)，落實在運用。

一、積累語言

發(fā)展學(xué)生語言能力的教學(xué)不是孤立的過程，是在語文課上，在語文教材的課文和閱讀的書籍中，幫助引導(dǎo)學(xué)生有意識地去大量積累。因為語文學(xué)習(xí)的核心圈，其內(nèi)核是語言層次，這個層次的語文，較多關(guān)注詞匯、句子、修辭、語法等，因而老師要刻意在平時的教學(xué)中設(shè)計多種課型幫助學(xué)生認識更多的字，積累更多的雅詞、佳句、精美段落。包括積累文言詞語，古詩文中的經(jīng)典和現(xiàn)代文作品中的精華，成語的積累，隨文講解相關(guān)修辭、句式、段式及語法的知識，讓這些知識有了語言環(huán)境的依托，而語文知識的講解也使學(xué)生明白所積累的詞句有什么特點，好在哪里，美在哪里，與普通語言的區(qū)別在哪里，今后如何去運用。

除此之外語言積累還應(yīng)包括生活化的語言和應(yīng)用類的語言，如各種公文寫作、調(diào)查報告、演講詞、辯論詞、開場白等的規(guī)范格式及規(guī)范專業(yè)術(shù)語，這些也需要學(xué)生通過各種綜合實踐活動去把握不同類型的語言。

二、培養(yǎng)語感

語言能力的提升離不開語感的訓(xùn)練，語感是一種語文修養(yǎng)，是在長期規(guī)范的語言感受和語言運用中養(yǎng)成的帶有濃厚經(jīng)驗色彩的，比較直接通過感悟領(lǐng)會語言文字的能力。葉圣陶先生說：“文字信息的訓(xùn)練，最緊要的是訓(xùn)練語感。”著名語言學(xué)家呂叔湘先生也強調(diào)語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)語感，語感的培養(yǎng)主要靠大量的語文實踐活動，聽是非常有效的接受語言信息的一種途徑，包括聽各種場合，各種情境下的語言表達，比如聽演講、聽新聞、聽評書、聽講座等，最重要的是在課堂上通過反復(fù)朗讀、背誦教材中文質(zhì)兼美的文章。“讀”，注于目，出于口，聞于耳，記于心，是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音，口讀耳聽，讓大量語言存于腦中，久而久之化為語言素材庫，是直接感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式，是在語感習(xí)得過程中理解語言、積累語言的一個最有效的言語實踐方式，更是培養(yǎng)學(xué)生語感的必經(jīng)之路。

囿于時間和場合的限制，學(xué)生朗讀的內(nèi)容畢竟有限，大量的語言積累、語感培養(yǎng)更需要多讀書來獲取，通過讀不同類型、不同語體、不同風(fēng)格的文字去感悟領(lǐng)會不同的語言，并且在需要表達和寫作時，才有源頭活水來。歐陽修談寫作時曾說：“無他術(shù)，唯勤讀書而多為之，自工。”楊絳小時候向父親楊蔭杭請教寫作的秘訣，她父親說：“哪有什么秘訣？多讀書，讀好書罷了。”閱讀還能夠使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)潛質(zhì)和閱讀潛質(zhì)，能夠進一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的各種知識，提高學(xué)生的認讀水平和作文潛質(zhì)，乃至對于各科學(xué)習(xí)，都有極大的幫忙。一本好書，也足以影響人的一生，一個學(xué)生如果培養(yǎng)了終身閱讀的習(xí)慣，可以說是打好了人生的底色。

葉圣陶先生還說：要求語感敏銳，不能單從語言文字上揣摩。教學(xué)實踐顯示，對于一些深奧的或情深意厚的文字，僅靠單純讀背，學(xué)生往往難以達到深刻的理解，要體驗蘊藏其中的感情和道理，還須讓學(xué)生將一些抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為栩栩如生的立體畫面，在腦海里如聞其聲、如見其形、如臨其境。學(xué)生如能運用形象思維展開想象，借助生活體驗將所接觸的文字轉(zhuǎn)化成可以理解的、可以深入人心的內(nèi)容。訓(xùn)練語感非常有助于學(xué)生在遇到不同類型的文字材料時能快速把握內(nèi)容，加強理解，領(lǐng)悟文字的精髓。

三、運用語言

語言能力是指掌握語言的能力，發(fā)展的好不好、強不強，只有在運用時最能檢驗，學(xué)習(xí)語文，最終是運用于學(xué)習(xí)和生活，體現(xiàn)在聽說讀寫等語言技能的運用能力，其中聽的能力不容忽視。據(jù)教育心理學(xué)家研究表明，在人們各種交往的方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占6%，由此看來，一個人傾聽的能力，直接影響他的學(xué)習(xí)能力與社交能力，只有養(yǎng)成好的傾聽習(xí)慣，才能更好地在課堂上聽懂并理解老師的講課，才能掌握大量的知識。其次是說的能力，因為在現(xiàn)代社會，由于經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達能力的重要性也日益增強，好口才越來越被認為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力，美國醫(yī)藥學(xué)會的前會長大衛(wèi)·奧門博士曾經(jīng)說過，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。所以檢驗學(xué)生說的能力要看他是否用詞準確豐富，是否連貫流暢，是否邏輯清晰，是否有感染力，是否讓別人聽懂。

一個學(xué)生的閱讀量大直接體現(xiàn)在他的言談舉止，體現(xiàn)在他分析問題的角度與深度，體現(xiàn)在他儒雅的氣質(zhì)，在語文閱讀和寫作上，游刃有余。讀書也不是學(xué)生的專利，成年人也應(yīng)該博覽群書，不管從事什么樣的工作，如果經(jīng)常閱讀，不僅能提高業(yè)務(wù)水平和工作能力，也會提高思維方式、社交能力、培養(yǎng)性情。這種習(xí)慣與能力就應(yīng)該從學(xué)生時代開始培養(yǎng)。

古往今來，寫作歷來是用于考查人的思維能力和檢驗人的德才表現(xiàn)的最有效手段。寫的能力對于學(xué)生來說體現(xiàn)在所寫是否符合語體特點，用詞是否準確，思路是否清晰，意思是否明確，是否真切地表情達意，而運用于將來工作體現(xiàn)在寫出調(diào)查報告、寫總結(jié)、寫論文、寫公文、寫材料等的能力，具體來說有通順的語言表達能力，有一定的公文寫作能力，有與崗位要求相匹配的文化修養(yǎng)與文化素質(zhì)，展現(xiàn)其應(yīng)有的工作能力。

語言能力如此重要，因而對于語文教師就應(yīng)該將大量時間與教學(xué)策略用于研究如何奠定并發(fā)展學(xué)生良好的語言基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]語文課程標準（2011年版）.

[2]《余映潮的中學(xué)語文教學(xué)主張》《致語文教師》.