初中道德與法制課堂學生積極性的激發(fā)策略

劉濤

摘? 要：道德與法治這門學科在學生的學習生活中占據(jù)著不一樣的地位，原因在于這一門學科的目的就是為了將青少年培養(yǎng)成符合當下的國家和社會期望的社會接班人。在學生的一生中，對于學生有著重要影響的有父母、教師和自己的朋友，這些人的思想或者言語都會或多或少地對學生自身有一定的影響。這門學科也一樣對于學生的思想樹立有著一定的影響。簡單而言，這門學科就是為了“教學生做人”。但是學生對于這門學科的學習積極性還有待提高。因此教師需要針對于激發(fā)學生的學習積極性找到一個教學策略，以此促進學生的成長。

關鍵詞：初中道德與法治;激發(fā)學生積極性;開展提問搶答;結合生活教學;拓展趣味知識

激發(fā)學生的學習積極性一直都是困擾教師的一項難題。初中階段學生需要花費大量的時間和精力去學習大量的學科，同時在中考的壓力下，學生在學習的時候自身的精力是不足的，這就會導致學生的學習積極性慢慢下降。教師為了讓學生能夠更好地進行學習，因此需要通過一些教學模式的改善或是增強課上的一些互動來帶領學生去進行學習。這樣能夠高效激發(fā)學生的學習積極性，同時讓學生能夠對這一學科感興趣，以此來提高自己的學習成績。

一、開展提問搶答

初中階段學生的學習大都還是停留在跟隨教師思路進行學習的階段，因此學生的學習并不會有太大的自主性。教師可以通過開展提問搶答的方式來讓學生對這一門學科的學習積極性增加，這樣的話學生也能夠通過這種方式來提高自己的學習效率，發(fā)散自己的思維，學習時就會提高自己的學習自主性。道德與法治的學習對于學生來說并不是很困難，因此學生想要進步是很容易的。教師激發(fā)學生的學習積極性，適當開展提問搶答，讓學生能夠更好的融入到課堂之中。

例如，在教授學生學習“生命可以永恒嗎”這一部分內容時，教師可以讓學生根據(jù)這一節(jié)的學習內容進行一個課前預習。接著在進行教學的過程中教師可以布置一些學習問題來進行教學，這個時候可以開展一個知識搶答的游戲。比如教師提出問題：“生命真的可以做到永恒嗎？那我們需要做出哪些努力來讓生命得到永恒呢？”這個時候需要教師給足學生一定的時間來進行思考。等教師說出搶答開始的時候，學生可以通過舉手來回答問題，教師看到誰先舉手就可以讓誰來進行回答。當然教師需要記錄下每位學生的搶答率，等到本節(jié)課結束的時候可以看哪一位學生表現(xiàn)得更加出色，給予一定的獎勵。這樣的話學生在這個過程中能夠輕松的完成學習任務，掌握了學習知識也與教師有很好的互動。最關鍵的是教師在這個過程中很好的激發(fā)了學生的學習積極性，學生愿意參與到課堂中。

二、結合生活教學

道德與法治這門學科其本質就是想要讓學生端正自己的三觀，去更好地進行生活和學習。生活化的教學方式能夠讓學生對這一門學科的學習更加的好奇，學生便想要去進行深度的學習。那么教師可以通過生活教學來開展這一門學科的授課，讓學生對于這一門學科的學習更加感興趣，以此來提高學生的學習積極性。初中階段的學生在進行學習的時候大多數(shù)都是在進行一個知識的記憶以及習題的演練，學習積極性早已被磨得所剩無幾。教師通過改善教學模式，吸引學生精力的同時能夠讓學生在學習的時候更加的主動，自然就會慢慢激發(fā)自身的學習積極性。

例如，在教授學生學習“生活需要法律”這一部分內容時，初中階段學生需要對法治知識有一定的了解，這樣才能夠真正維護個人利益。教師在進行教學的時候可以結合生活教學，比如讓學生在生活中觀看新聞和法制節(jié)目，讓學生去了解法律知識的重要性。我們發(fā)現(xiàn)教師結合生活教學的過程中能夠很好的激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能夠貼近生活進行學習，便利的同時也非常高效。初中階段學生雖然壓力較大，但是這一學科的學習也是非常需要學生好好掌握的，因為這是對學生思想塑造非常關鍵的一種學科，學生需要花費一定的時間和精力來進行學習。教師為了激發(fā)學生的興趣進而采用生活化教學，能夠讓學生更加直觀的學習到生活知識，加深學生對知識的印象。

三、拓展趣味知識

我們知道初中道德與法治的學習與社會實踐生活是緊密聯(lián)系的，因此教師在進行教學的時候可以適當?shù)慕Y合一些課外趣味知識。這一學科的目的重在影響學生的思想和心理，因此教師可以結合心理健康的知識來進行教學，或是讓學生去了解一些社會實踐類的調查報告。將這些能夠給學生傳遞一些思想現(xiàn)狀的內容很好地融合進課堂教學中，讓學生能夠更加的專注，激發(fā)自身的學習積極性。

例如，在教授學生學習“展現(xiàn)中國風范”這一部分內容時，這一學科的學習主要就是為了讓學生對國家和個人以及社會有更加直觀的了解。教師需要讓學生能夠對這些內容進行一個很好的掌握，首先就是要讓學生激發(fā)學習興趣，進而再進行學習。教師可以通過拓展趣味知識來讓學生的注意力集中在課堂上，比如為學生講述一些有關中國風范的相關趣味知識，讓學生能夠掌握到更多的相關學習內容。激發(fā)學生的學習積極性并不是一件非常容易的教學工作，因此教師需要對學生拓展趣味知識，讓學生在學習的時候加深自己的知識印象。這一學科的學習對于學生來說有著一定的意義，因此學生的學習積極性是一定要增強的，這樣道德與法治這一門學科才能夠真正對學生的學習和生活起到好的影響。

總而言之，激發(fā)學生的學習積極性一直都是教師以及家長比較關注的一個問題，讓學生能夠對學習產生學習興趣是非常不容易的。因此教師需要通過多種方面來進行教學，可以是讓學生主動參與其中，增強他們的學習主動性以此來讓學生提高自身的學習積極性。當然也可以在進行教學的時候改善自身的教學方式，吸引學生的精力，讓學生對教師所講的內容感到好奇。這個時候就是在鍛煉學生的學習專注度，時間久了學生自然會對這門學科的學習產生很大的興趣，學習積極性自然會得到提高。

參考文獻：

[1]劉杰.初中政治教學中學生積極性的調動[J].學周刊，2015（04）.

[2]李正葉.如何協(xié)調整體提高初中政治學習的積極性[J].教育教學論壇，2014（22）.

作者單位：重慶市黔江民族中學校