小學(xué)美術(shù)課堂中情景教育的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐

丁衛(wèi)

摘? 要：在小學(xué)美術(shù)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)是教師以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建形象有趣的具體場(chǎng)景，來(lái)吸引學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)建豐富有趣的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。下面就小學(xué)美術(shù)教育中怎樣運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);情景教育;實(shí)踐策略

美術(shù)是深受小孩子喜愛(ài)的一門課程，它不僅能夠幫助學(xué)生記錄小美好，而且能夠開(kāi)發(fā)他們的思維，并且能夠陶冶學(xué)生性情，讓他們獲得美的滋養(yǎng)。因此在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，老師一定要進(jìn)行課堂的優(yōu)化，最大限度地發(fā)揮美術(shù)教育的深層作用。本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該怎樣進(jìn)行情景教學(xué)來(lái)促進(jìn)美術(shù)課堂的高效進(jìn)行做簡(jiǎn)單論述。

一、通過(guò)多感官參與激發(fā)學(xué)生的探究興趣

小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律決定了他們好奇心極強(qiáng)的特征，因此在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育時(shí)，老師一定要以此為契機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多感官參與的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠全方面、立體感知事物，并且能夠激發(fā)學(xué)生探究事物本質(zhì)的興趣，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)作能力。例如在《小布偶》教學(xué)中，老師可以為學(xué)生播放有關(guān)木偶制作和表演的資料，讓學(xué)生通過(guò)親眼看、親耳聽(tīng)、親身感受的方式全面感受木偶的樂(lè)趣，從而引發(fā)學(xué)生的參與興趣，激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)作木偶的積極性。這時(shí)，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生利用收集的廢舊布料和其他可以利用的材料進(jìn)行自我創(chuàng)作，讓學(xué)生通過(guò)親手制作木偶來(lái)賦予它們最獨(dú)到的特點(diǎn)。在制作的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到種種問(wèn)題，這就需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，在老師的指引下進(jìn)行木偶制作的深入探究。這個(gè)過(guò)程不僅是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的過(guò)程，而且也是培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力的過(guò)程。學(xué)生會(huì)依據(jù)自己的喜好和想象，制作專屬于自己的小木偶以此來(lái)表達(dá)他們內(nèi)心的聲音。這樣各式各樣的木偶便在學(xué)生手里誕生，而且每一個(gè)都是獨(dú)一無(wú)二的美術(shù)作品，這本身就是一場(chǎng)藝術(shù)盛宴。

二、情景引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

藝術(shù)教育是一門具有階段性和遞進(jìn)性特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程。對(duì)于不同階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生與之匹配的教學(xué)刺激，以此喚起他們對(duì)該階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣，這樣才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)多層次多角度的教學(xué)情景，通過(guò)聲、形、色的配合吸引學(xué)生快速進(jìn)入到教學(xué)情境中，這樣能夠讓學(xué)生從一而終地保持藝術(shù)新鮮感，從而有效提升學(xué)生的藝術(shù)探究能力。例如：在《旅游節(jié)》中，老師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行情景的引入，讓學(xué)生能夠在情境中激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作靈感。老師可以給學(xué)生展示旅游景點(diǎn)的相關(guān)圖片和風(fēng)俗民情的活動(dòng)展示等等，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察并依據(jù)景點(diǎn)的分布來(lái)設(shè)計(jì)旅游線路圖，有能力的學(xué)生可以通過(guò)制作旅游宣傳手冊(cè)的方式來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這樣通過(guò)引入情境，為學(xué)生設(shè)計(jì)分層次的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，而且能夠讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的存在感，讓他們能夠在自己范圍之內(nèi)進(jìn)行高效率的創(chuàng)作，從而提升他們的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

三、利用聲音，圖像信息拓展學(xué)生的藝術(shù)想象空間

聲音圖像等信息因?yàn)榫哂兄庇^和生動(dòng)的特性和極強(qiáng)的感染力，因此很容易抓住學(xué)生的注意力和眼球，能夠帶動(dòng)學(xué)生跟隨圖像進(jìn)行聯(lián)想。因此在實(shí)施美術(shù)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)將聲像融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)建相對(duì)寬松且愉悅的教學(xué)情境，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興致，而且能夠?yàn)閷W(xué)生的想象插上翅膀，讓他們能夠在廣闊的想象空間里獲得美的創(chuàng)作靈感。例如《十二生肖》中，老師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生展示十二生肖創(chuàng)作的過(guò)程，或是漫畫(huà)創(chuàng)作、或是剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作，或是水墨生肖的創(chuàng)作等等，讓學(xué)生能夠通過(guò)圖像的刺激來(lái)進(jìn)行生肖的繪畫(huà)。或者通過(guò)播放有關(guān)十二生肖的動(dòng)畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，這樣能夠極大地豐富學(xué)生的創(chuàng)作想象力，讓他們能夠創(chuàng)作出具有自己特點(diǎn)的十二生肖作品。

四、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我編織情景的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生具有豐富的想象力和表現(xiàn)力。這個(gè)階段的孩子對(duì)事物有自己的獨(dú)特的看法和見(jiàn)解，并且他們?cè)敢馔ㄟ^(guò)自己的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)。因此在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的想象力。在教學(xué)中積極鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我編織教學(xué)情景，讓他們以自己獨(dú)特的視角來(lái)創(chuàng)設(shè)一些符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情景，這樣對(duì)于他們的學(xué)習(xí)無(wú)疑有巨大的推動(dòng)作用。另外這個(gè)階段的學(xué)生還富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，因此在進(jìn)行自我創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的“戰(zhàn)斗力”來(lái)克服種種困難，以此來(lái)滿足自己內(nèi)心的成就感。這樣能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)興趣，而且通過(guò)讓學(xué)生自己編創(chuàng)教學(xué)情境的方法，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，凸顯他們的主體地位，從而保證美術(shù)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)束語(yǔ)：

由此可見(jiàn)，在小學(xué)美術(shù)課堂上積極進(jìn)行情景教學(xué)，能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，而且能夠有效促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)富有極高的學(xué)習(xí)熱情時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此在小學(xué)美術(shù)教育中，老師一定要將情境教學(xué)的方法積極運(yùn)用到課堂中，這樣才能從根本上提升美術(shù)教育水平，讓課堂教學(xué)發(fā)揮最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：山東省濟(jì)南市經(jīng)五路小學(xué)