“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代校企合作專業(yè)設(shè)置方式探討

李紅艷　李向果

摘 要：作為人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，高等職業(yè)院校應(yīng)該積極達(dá)成與企業(yè)用人單位的合作，用人單位也應(yīng)該以最大的真誠、最切合實(shí)際的辦法與學(xué)校進(jìn)行合作，達(dá)成穩(wěn)定的校企合作關(guān)系、校企合作完成專業(yè)的定制設(shè)置、學(xué)生的定向培養(yǎng)，把企業(yè)文化、企業(yè)的工作方式與企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r與趨勢(shì)提前納入學(xué)生的培養(yǎng)過程，提高培養(yǎng)效率，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校;企業(yè);校企合作;專業(yè)設(shè)置

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量提出了更高要求，作為人才培養(yǎng)主陣地的高等職業(yè)院校需要盡快培養(yǎng)出更多更好的滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。李克強(qiáng)總理闡述了職業(yè)教育的重要性，可以概括為：現(xiàn)代職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，是提升國民素質(zhì)的需要，是穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)的前提條件，更是推動(dòng)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的關(guān)鍵一環(huán)。高等職業(yè)院校是實(shí)施高素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)勞動(dòng)力的重要任務(wù)。近幾年來，在國家、各級(jí)各地政府、社會(huì)各界的關(guān)心下，教育投資與教學(xué)方式得到不斷提高，教學(xué)水平不斷提高，學(xué)生培養(yǎng)水平大幅提升。企業(yè)是接納學(xué)校畢業(yè)生的重要陣地，最近幾年來隨著高等職業(yè)院校教學(xué)水平的不斷提高，大部分企業(yè)對(duì)職業(yè)院校教學(xué)水平進(jìn)行了肯定，大量從高等職業(yè)院校接收合格的畢業(yè)生。但是在高等職業(yè)院校與用人企業(yè)合作過程中，仍舊暴露出來了一系列的問題，學(xué)校畢業(yè)生與企業(yè)的要求仍舊存在一定的差距，主要體現(xiàn)在新入職的學(xué)生對(duì)于企業(yè)的文化理解比較少，對(duì)企業(yè)的工作制度適應(yīng)比較慢，對(duì)企業(yè)的工作環(huán)境比較陌生，所以學(xué)生在融入企業(yè)過度時(shí)間比較長(zhǎng)，這一點(diǎn)已經(jīng)成為高等職業(yè)院校與用人企業(yè)合作過程中比較突出的問題[1]。

本文圍繞這一問題開展針對(duì)性研究，尋求解決高等職業(yè)院校與用人企業(yè)合作過程中的焦點(diǎn)問題。筆者對(duì)問題進(jìn)行了深入分析，認(rèn)為問題的根源在于高等職業(yè)院校的課程設(shè)置過于追求理論教學(xué)，即使部分課程設(shè)置已經(jīng)包含了用人企業(yè)的專業(yè)知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)生比較全面的培養(yǎng)還不完善，需要全面進(jìn)行設(shè)置，真正將企業(yè)文化融入教學(xué)過程，融入專業(yè)設(shè)置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，更好地適應(yīng)企業(yè)的要求，提高高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，提高高等職業(yè)院校與用人企業(yè)的合作質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+” 為高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置提供了良好的合作平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)校與用人單位之間的關(guān)系逐漸產(chǎn)生著一系列的變化。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下由于大量的企業(yè)數(shù)據(jù)可以呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，所以學(xué)校、教師與學(xué)生能夠及時(shí)了解企業(yè)的基本情況，調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置、年度招生計(jì)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃等，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)興趣與愛好，及早融入企業(yè)的文化氛圍。作為用人單位則可以根據(jù)自身發(fā)展的需要，尋求合作學(xué)校，定制合乎自身發(fā)展的學(xué)生資源，將企業(yè)的發(fā)展理念、技術(shù)需求與文化價(jià)值及早滲透進(jìn)學(xué)校的教學(xué)過程，幫助學(xué)校進(jìn)行教學(xué)理念改革，優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自身需要開展教師培訓(xùn)、安排合理的企業(yè)實(shí)習(xí)等。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的實(shí)施細(xì)節(jié)

高等職業(yè)教育教師應(yīng)該具有什么樣的教學(xué)能力，如何做才能滿足企業(yè)的要求等系列問題已經(jīng)擺在教育工作者面前。高等職業(yè)院校教師的知識(shí)水平與技術(shù)能力主要來源于教師求學(xué)期間學(xué)習(xí)與教學(xué)從業(yè)過程中的積累，可以做好課堂教學(xué)工作均能夠完全把控，甚而至于對(duì)于理論知識(shí)熟記于心。但是如果按照“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，部分教師可能還是有一些差距，或者其操作技術(shù)水平、理解企業(yè)的需求、學(xué)習(xí)企業(yè)知識(shí)的能力需要提升[2]。高等職業(yè)院校教師究竟應(yīng)如何面對(duì)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要提升自己的技術(shù)水平是亟待解決的問題。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合企業(yè)用人需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置

社會(huì)需要什么樣的技術(shù)人才，企業(yè)最為清楚。企業(yè)制定招工計(jì)劃時(shí)是服從自身的發(fā)展需求的，一切不相關(guān)的專業(yè)用工企業(yè)是不會(huì)表示出多大熱情的。在企業(yè)，只有能為企業(yè)做出滿意的成績(jī)才算是學(xué)校真正圓滿完成了培養(yǎng)任務(wù)。

如何培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才是高等職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)。如何教，教什么，教多深，為誰教？一系列的問題是學(xué)校需要從企業(yè)那里獲得更多的支持與資源，也只有目標(biāo)明確、方式恰當(dāng)、同時(shí)考慮用人單位與教學(xué)單位的需求才能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

校企合作是高等職業(yè)教育的一種辦學(xué)模式，是目前高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。高素質(zhì)技術(shù)能力過硬的畢業(yè)生培養(yǎng)需要高等職業(yè)院校與企業(yè)用人單位之間的高效合作，企業(yè)提出明確的用人條件，學(xué)校制定明確的教學(xué)計(jì)劃。高等職業(yè)院校與企業(yè)用人單位之間的合作可以共享學(xué)校的教學(xué)資源與企業(yè)的生產(chǎn)資源，消除學(xué)生培養(yǎng)方向的不確定性，以定制方式為企業(yè)培養(yǎng)真正所需人才，學(xué)生同時(shí)可以適應(yīng)學(xué)校環(huán)境與企業(yè)環(huán)境，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面、處理問題方面、待人處事方面都會(huì)得到很好地鍛煉，學(xué)生素質(zhì)會(huì)更高。

（二）高等職業(yè)教育教師急需融入企業(yè)文化

當(dāng)前學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的技術(shù)要求存在著明顯的差別。企業(yè)需要的是具有一定技術(shù)水平的熟練工人，同時(shí)，也需要盡快融入企業(yè)文化，認(rèn)同企業(yè)文化。而學(xué)校教育偏重學(xué)生的理論知識(shí)，對(duì)于企業(yè)文化的培養(yǎng)卻變成了無源之水，因?yàn)楹献鞣降牟淮_定而不知道究竟為哪個(gè)企業(yè)培養(yǎng)，這些問題需要得到解決。

企業(yè)需要將其企業(yè)文化深入傳遞給與其合作的學(xué)校，并且委托學(xué)校將其企業(yè)文化規(guī)劃進(jìn)學(xué)校的教學(xué)課程。而作為學(xué)校方面，則應(yīng)該主動(dòng)聯(lián)系用人單位，或者委派教師進(jìn)入企業(yè)，感受企業(yè)的文化氛圍，在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)融入企業(yè)文化，提前培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合作企業(yè)的認(rèn)同感與歸屬感，從思想境界、價(jià)值觀方面培養(yǎng)企業(yè)需要的技術(shù)人才。

（三）高等職業(yè)教育教師急需學(xué)習(xí)企業(yè)知識(shí)

高等職業(yè)院校教學(xué)的目標(biāo)是傳授其理論知識(shí)，并且使學(xué)生掌握基本的作業(yè)技能，誠然這是應(yīng)該做的，也是學(xué)校比較輕易就可以達(dá)到的。但是作為企業(yè)，一般并不需要僅僅是“萬事通卻無一精”的普通工人，企業(yè)需要的是高技能人才。那究竟學(xué)校應(yīng)該如何根據(jù)企業(yè)的需要安排自己的教學(xué)過程，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)變成了首要任務(wù)，高等職業(yè)教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變成在掌握必備基本理論的基礎(chǔ)上，深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定義為熟練型技能人才。在培養(yǎng)目標(biāo)確定的情況，企業(yè)可以委托代表進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)校也可以委派教師進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。

（四）謹(jǐn)防“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下忽悠式校企合作

謹(jǐn)防“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下忽悠式校企合作。是指企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、用人計(jì)劃是構(gòu)畫的設(shè)想，即委托學(xué)校進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，至培養(yǎng)期滿企業(yè)根本無法給學(xué)生提供就業(yè)崗位，這一種企業(yè)與學(xué)校的合作就屬于忽悠式合作，造成了大量教育資源的浪費(fèi)。這是目前伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校企合作產(chǎn)生的一種不良現(xiàn)象，需要高等職業(yè)學(xué)校切實(shí)關(guān)注。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的大平臺(tái)關(guān)注合作企業(yè)的經(jīng)營(yíng)資質(zhì)，不能完全盲從企業(yè)的自我推介，要進(jìn)行實(shí)地考察，關(guān)注企業(yè)代表是不是來自第三方的中介機(jī)構(gòu)，關(guān)注其與用工企業(yè)是否真正的合作招工，委托招工或者委托培養(yǎng)，了解比較全面的用工單位信息，避免學(xué)校被忽悠式校企合作蒙住眼睛開展教學(xué)。

三、結(jié)論

高質(zhì)量快速發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是關(guān)乎國家提高社會(huì)勞動(dòng)能力的大計(jì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)將大量的教育需求呈現(xiàn)給每一個(gè)教育實(shí)體單位面前，如何應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，積極進(jìn)行職業(yè)教育改革。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代通過信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將海量的企業(yè)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給高等職業(yè)院校，高等職業(yè)院校就可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得企業(yè)的用人需求，企業(yè)的文化與價(jià)值，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念與企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。高等職業(yè)院就可以合理安排自身的教學(xué)改革，同時(shí)將企業(yè)文化、社會(huì)需求、法律法規(guī)等融入教學(xué)過程，從源頭狠抓教學(xué)改革，從理念上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)的專業(yè)類技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉祥斌. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校校企合作模式創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（35）：187.

[2] 李紅艷，孫亞楠，王霞. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校企合作關(guān)鍵問題探討[J].河南農(nóng)業(yè)，2020（6）：18-21.