基于STC理念的英語(yǔ)技能大賽的高職英語(yǔ)教學(xué)改革

鄧蓮妹

摘 要：英語(yǔ)技能大賽是高職學(xué)生展示自己英語(yǔ)風(fēng)采與技能的專業(yè)舞臺(tái)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，也可以促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。基于STC理念下的英語(yǔ)技能大賽，充分檢驗(yàn)了高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力與社會(huì)適應(yīng)能力，這與高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)高度吻合。本文將對(duì)英語(yǔ)技能大賽背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新進(jìn)行分析與探討，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革路徑的具體闡述，希望可以為提高高職學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)技能提出可供參考的意見。

關(guān)鍵詞：STC理念;英語(yǔ)技能大賽;高職英語(yǔ);教學(xué)改革

伴隨著教育改革的不斷深入，高職院校的各種英語(yǔ)技能大賽應(yīng)運(yùn)而生，這不僅加快了教學(xué)改革的進(jìn)度，更為高職院校學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，可以更好地檢驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)水平以及學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)。在這種背景下，高職英語(yǔ)的教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。STC理念的出現(xiàn)，為高職英語(yǔ)的教學(xué)改革提供了可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)與方法。

一、STC理念的概述

STC是School to Career的簡(jiǎn)寫，翻譯過(guò)來(lái)就是學(xué)校到職場(chǎng)的過(guò)度，也就是要求在學(xué)校教育中融入對(duì)學(xué)生職場(chǎng)能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。STC理念起源于美國(guó)的民主主義職業(yè)教育思想，這種思想強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的教與學(xué)，側(cè)重于學(xué)生對(duì)實(shí)際能力的運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生走向社會(huì)后步入職業(yè)生涯的發(fā)展，是以為社會(huì)提供高技能的綜合人才為目標(biāo)。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)改革所面臨的困境

高職英語(yǔ)教學(xué)改革在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的落實(shí)，起到了一定的成效。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)改革在實(shí)際運(yùn)用中仍遇到了一些阻力與問(wèn)題。首先，現(xiàn)有的教育理念無(wú)法跟上形勢(shì)的變化，存在著一定的滯后性，無(wú)法有效得為高職英語(yǔ)教育改革提供思路與方法;其次，如今我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)模式，多為大班授課，從幾十人到幾百人不等，教師無(wú)法全面掌握學(xué)生的理解情況，也不能進(jìn)行有效的英語(yǔ)溝通，從而不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高;最后，學(xué)生的主動(dòng)性不高，受應(yīng)試教育的影響，高職院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力普遍偏低，無(wú)法在生活中進(jìn)行流利的英語(yǔ)溝通。以上是我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)改革所面臨的主要問(wèn)題，所以要想實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新，就一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基于STC理念下的英語(yǔ)技能大賽，可以充分促進(jìn)教學(xué)模式與實(shí)踐能力相結(jié)合，教師也要充分利用英語(yǔ)技能大賽的資源，拓寬我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的路徑，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)有實(shí)際運(yùn)用能力的綜合人才。同時(shí)，英語(yǔ)人才的高質(zhì)量參與，又是英語(yǔ)技能大賽持續(xù)開展的前提，二者相輔相成，缺一不可。

三、基于STC理念下的英語(yǔ)技能大賽對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的推動(dòng)作用

（一）促進(jìn)教學(xué)理念改革

科學(xué)完善的教學(xué)理念，是我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的指向燈，基于STC理念下的英語(yǔ)技能大賽，利用靈活多樣的方式，全面檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫水平，以考察學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力為核心目標(biāo)，比賽內(nèi)容與形式的設(shè)置，均仿照真實(shí)的工作情境與內(nèi)容，為學(xué)生提供了一個(gè)模擬化的職場(chǎng)情境。鑒于英語(yǔ)技能大賽的理念與要求，就要求高職英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合職場(chǎng)需要，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)也要不斷加快教學(xué)理念的改革，采用更為先進(jìn)、更為完善的教學(xué)方式，改變學(xué)生被動(dòng)接受的局面，提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

（二）優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

高職院校教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，一定要有一套完善的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，建立科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，并且以先進(jìn)的教學(xué)理念為指引，為高職院校學(xué)生提供更有價(jià)值的課堂教學(xué)。現(xiàn)在的教育界，有一種理論認(rèn)為：教法大于內(nèi)容，也就是說(shuō)教師的教學(xué)方法比教學(xué)內(nèi)容，更容易影響學(xué)生。而基于STC理念下的英語(yǔ)技能大賽，其具有特色的比賽內(nèi)容與流程，側(cè)重檢驗(yàn)學(xué)生的職場(chǎng)實(shí)踐能力，所以這就要求我國(guó)高職院校英語(yǔ)教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)要更加貼合技能大賽的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為基本設(shè)計(jì)原則，以社會(huì)的職業(yè)需求為設(shè)計(jì)依據(jù)。

（三）豐富英語(yǔ)課堂

基于STC理念下的英語(yǔ)技能大賽，其比賽內(nèi)容與社會(huì)的發(fā)展緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)著當(dāng)下市場(chǎng)所需求的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)。而英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，也在不斷地更新與發(fā)展，這就要求高職院校的教師一定要打破英語(yǔ)教材的桎梏，不斷豐富課堂內(nèi)容，密切關(guān)注社會(huì)的發(fā)展與行業(yè)需求，以學(xué)生的專業(yè)背景作為教學(xué)背景，要做到以教材為中心，為學(xué)生不斷延伸知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，滿足不同學(xué)生的不同需求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

基于STC理念下的英語(yǔ)技能大賽，可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力與綜合能力進(jìn)行全面檢測(cè)，從而提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力與核心競(jìng)爭(zhēng)力。所以在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)個(gè)體化，主動(dòng)化。例如：可以開展英語(yǔ)角，為學(xué)生建立英語(yǔ)交流環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中側(cè)重對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生看英文原版電影，聽英文歌曲，瀏覽英文書籍等，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、基于STC理念下的英語(yǔ)技能大賽對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的路徑分析

（一）把職場(chǎng)需求融入課堂教學(xué)

高職英語(yǔ)教師在開展教學(xué)時(shí)，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)能力為目標(biāo)，突出工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，要在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職場(chǎng)語(yǔ)言能力的鍛煉，不僅要提高學(xué)生公共英語(yǔ)水平，也要對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的能力進(jìn)行嚴(yán)格的把控，保證學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中，以扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，從容不迫地應(yīng)對(duì)各種職場(chǎng)問(wèn)題。

（二）建立真實(shí)情境，提高學(xué)習(xí)熱情

高職英語(yǔ)教師在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)，要盡量為學(xué)生建立職場(chǎng)情景，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)訓(xùn)練，很多英語(yǔ)單詞都具有極為相似的發(fā)音，但是意思卻截然相反，這就要求教師幫助學(xué)生正確理解語(yǔ)言情境，區(qū)分英語(yǔ)讀音，不斷提高聽說(shuō)能力。同時(shí)在教學(xué)課堂中，教師也要采取多元化的評(píng)價(jià)方式，多以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課堂的有效互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，并要求學(xué)生時(shí)刻以英語(yǔ)技能大賽約束自己，不斷在學(xué)習(xí)中找到自己的不足，實(shí)現(xiàn)自我反省，自我提高，為提高自己的職業(yè)適應(yīng)能力奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)STC理念下的英語(yǔ)技能大賽的研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力普遍較弱，語(yǔ)法錯(cuò)誤明顯，所以教師要幫助學(xué)生建立職場(chǎng)情境，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的積累，有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)句章法。

（三）注重學(xué)生的德育建設(shè)

高職學(xué)生的德育建設(shè)正處于形成階段，尚不能充分理解正確的人生觀與價(jià)值觀。所以高職院校教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不僅要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也要教會(huì)學(xué)生如何適應(yīng)職場(chǎng)，做到自尊自愛，不妄自菲薄。例如：教師可以讓學(xué)生用英文表達(dá)對(duì)自信的理解，幫助學(xué)生建立面對(duì)困難的勇氣，加強(qiáng)學(xué)生的德育建設(shè)，讓學(xué)生以專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)武裝自己，以完善的德育教育為前提，為自己的職業(yè)生涯保駕護(hù)航。

綜上所述，基于STC理念下的英語(yǔ)技能大賽的高職英語(yǔ)教學(xué)改革，要做到工學(xué)結(jié)合為一體，在實(shí)際教學(xué)中充分鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，通過(guò)設(shè)置合理的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富課堂內(nèi)容等多種手段，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力，同時(shí)要特別注重對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，結(jié)合英語(yǔ)技能大賽的比賽內(nèi)容與方式，提高學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育建設(shè)，為學(xué)生步入社會(huì)奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，從而不斷為社會(huì)提供實(shí)用型的高素質(zhì)人才。

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