基于賽項的“液壓與氣壓傳動”教學模式改革

盧建兵　盧雪紅

摘 要：職業教育的目標是為社會培養技能型人才，“以賽促學、以賽促教”的趨勢引領著職業教育整體向前發展。目前技能大賽的項目越來越多，逐漸涵蓋了各級各類學科的技能，深入解讀賽項技能要求，推動職業教育教學改革，提升職業教育教學質量，將體現大賽的真正價值。

關鍵詞：賽項;教學改革;職業教育

液壓與氣壓傳動技術是自動化生產線、智能制造生產線、各種大中型設備中實現運動和動力傳遞的重要技術手段，中職組“液壓與氣動系統裝調與維護”大賽項目應運而生，參賽技術平臺為液壓與氣動綜合實訓平臺、工業雙泵液壓站和全自動軋鋼沖壓模擬裝置三大部分組成。競賽題目設計要求選手必須具備PLC編程完成自動控制下的液壓與氣動系統的組裝、調試和故障處理能力，具備機、電、液氣復合控制技術方面的綜合處理能力，達到液壓與氣動技術的基礎能力。筆者親臨大賽現場，通過對大賽過程的認真觀摩與思考，認為 “液壓與氣動系統裝調與維護”大賽所具備的技能應該作為“液壓與氣壓傳動”課程教學改革有力的參考，實現“賽課”融通。筆者深入解讀大賽所具備的技術技能和對學生素質的要求，提出“液壓與氣動傳動”課程教學改革的思路與方法，使更多學生通過大賽項目獲益，實現大賽的真正價值。

一、強化液氣壓元器件的識別與應用能力

將對液壓與氣動元件的識別與選用作為重要的學習內容與訓練項目。液壓與氣動回路的搭建是由各種元件組成，平時教學中多訓練學生熟練掌握各種元器件的識別方法、元件代號含義、元件符號、元件實物，初學者對于有些外觀相似（如先導式溢流閥、先導式順序閥、先導式減壓閥）很容易從元件實物到元件符號搞混，一定要學會區分方法。由于不同廠家元件外觀略有差別，可以借助于網絡資源引導學生了解更多元件信息，使學生按照回路圖能正確快速找出對應的元件實物，按照給定元件實物能夠自行設計液氣壓回路。

二、由驗證性實驗向能力訓練轉變

“液壓與氣動傳動”中的實驗項目較多，如液壓泵拆裝、各種液氣壓回路的連接與仿真。由于本課程開設班級較多，所以液壓與氣壓實訓室往往使用率很高，這樣保證實訓室設備及元件始終正常就變的很困難，做實驗的前提是設備、元件全部是完好的，這給實驗室維護人員也帶來了一定的壓力。 但是從訓練學生的角度來說，全部完好的實訓設備對于學生的學習并不完全是有利的，學生盡管進行了回路連接，觀察了動作，但是遇到的問題少，當然積累的相應會少。而且對于常規的實驗來說，只要掌握了連接方法，一個項目能夠完成，其他實驗項目都會迎刃而解，無法體現出對調試、維護能力的訓練， 所以要將驗證性實驗向能力培養轉變。大賽中考查學生調試與維護能力的措施是人為設置故障，回歸實驗室也可以這樣做，一是教師有意識設置故障，如將電動機三相電換向、溢流閥壓力卸壓、將本身有故障的閥接入回路，讓學生排查故障點等;二是由于實驗實訓元器件頻繁使用，或多或者少會出現故障，對于操作過程中遇到的問題，不是教師第一時間去解決，而是引導學生去判斷，然后在教師引導下正確處理故障，讓學生學會一些常見故障的處理方法。如表1是學生在實訓過程遇到的問題，正確處理這些故障不論是對學生備賽還是解決企業現場問題都將積累寶貴的經驗。

三、創設各種液氣壓傳動載體，強化技能培養

“液壓與氣動傳動”課程教學中均以典型回路為主，實驗臺上能做的回路也是基于單缸和雙缸為基礎的，如雙向鎖緊回路、行程開關控制雙缸順序動作回路、順序閥控制順序動作回路、壓力繼電器控制回路等，回路中不涉及具體的載體，如剪板機、挖掘機、壓力機、機械手、軋鋼機、推料裝置等，學生只是單純學會回路連接而不與實際載體相關聯，這樣不便于理論與實踐的結合，也限制了學生活學活用及創新能力的培養。有效的辦法：一是觀察各種現場設備的動畫視頻資源，讓學生根據視頻資源自行設計出液氣壓回路，并且還能將機電一體化加以綜合應用，并一定要引導學生分析動作原理;二是鼓勵學生制作小作品，通過簡易液氣壓手工小作品（液氣壓缸用注射針管代替）將基本回路附加給一些常見的載體上，如挖掘機、機械手、沖壓機等，指導學生按照簡易模型設計液氣壓回路，便于學生理解與掌握，將理論應用于實踐中，達到對學生專業技能的訓練，特別是培養了學生的創新設計能力，并將小作品制作納入課程考核成績中，以成果為導向，激勵學生樂于動手，并且能不斷創新。

四、加強“機電”融合的力度

學習與利用液氣壓知識需要機電融合，特別是控制方式的實現，一定要結合繼電器控制或程序控制，只有這樣才能將自動控制系統中的案例引入教學中，實現機、電、液、氣一體化，中職技能大賽中就是一體化的全面體現，所以課程的先后順序、教師自身能力的提升，實訓條件的改善都必須向自動化、系統化方向發展，這樣才能培養學生的綜合應用能力。

五、重視學生職業素養的培養

“技強德不良”是沒有用武之地的，技能大賽將職業素養作為一項考核的內容，這些基本素質也是企業對員工的基本要求，職業素養的養成也是當今職業教育的重中之重，不僅僅是技能大賽，在平時的教學中就應該時時加以引導與培養。職業院校的學生靈活好動，自我約束性差，但是相對思想單純，性格開放，容易調動。教師首先要以身作則，耐心引導，對于學生的表現及時給予肯定，特別對于液壓與氣壓傳動實踐性強的課程，由于實施一體化教學，實訓室相對時間居多，所以一定要將5S標準滲透于學生的學習活動中，如如何合理布置液壓元件、臺面的清潔、團隊的協作、各種工具的歸位等，都可以在教學過程中訓練，同樣以量化考核的方式以一定比例計入課程考試成績中，使學生熱愛勞動、主動干搶著干，逐漸養成良好的行為習慣。

六、結束語

大賽的目的應當是培養更多的人才，目前不可否認的是能夠參與大賽的學生比例還很少，而且大賽設備往往都是基于企業生產或使用的特定設備作為載體來開發的，是校企合作、產教融合的產物，其針對性太強，作為課程實驗實訓設備還存在一定的不足，而且大賽設備往往作為備賽的專用設備，將大賽設備納入課程實驗實訓設備中尚不具備條件。所以，作為職業院校，將賽項的內涵滲透于教學過程中，促進教學模式、教學方法改革，激勵教師不斷提升自我，使職業教育教學質量整體得以提升。

參考文獻

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