微課在小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究

郭玉

摘 要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展，其相關(guān)資源也愈加豐富的趨勢(shì)下，信息技術(shù)應(yīng)用水平對(duì)小學(xué)語文課堂質(zhì)量影響逐漸提升。并且在新的教育發(fā)展形勢(shì)下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的目標(biāo)也發(fā)生變化。文章以小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)為切入點(diǎn)，探究微課在其中的應(yīng)用途徑，為相關(guān)教師提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課;識(shí)字教學(xué)

引言

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)是學(xué)生初步接觸文字，理解文字內(nèi)容的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，其對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展具有十分關(guān)鍵的作用。而在信息技術(shù)發(fā)展的影響下，小學(xué)語文擁有更多的教學(xué)選擇。微課自身具備的精簡(jiǎn)性使其成為教師主要應(yīng)用的信息技術(shù)形式之一。因此，如何在實(shí)際教學(xué)中合理應(yīng)用微課提升識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握教學(xué)內(nèi)容，成為相關(guān)教師當(dāng)下重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、豐富課前預(yù)習(xí)內(nèi)容

在傳統(tǒng)語文識(shí)字教學(xué)模式中，教師主要依靠引導(dǎo)學(xué)生在課前自行閱讀課文，布置具體課前預(yù)習(xí)任務(wù)。這種課前預(yù)習(xí)形式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的促進(jìn)作用較低，并且呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效率相對(duì)低下的特征。為此，教師可充分發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，將其與課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合，提升課前識(shí)字預(yù)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[1]。例如，在《四季》的課時(shí)教學(xué)中，針對(duì)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，教師可通過信息平臺(tái)提前為學(xué)生發(fā)布微課視頻內(nèi)容，并根據(jù)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)“認(rèn)識(shí)尖、說、春等11個(gè)生字”“認(rèn)識(shí)蟲字旁、言字旁、折文等偏旁”“會(huì)寫四、天、是等字”，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的微課學(xué)習(xí)任務(wù)清單，要求學(xué)生按照清單完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。……