靈動課堂 以生為本

張蘭蘭

摘 要：本文以構建靈動課堂、圍繞以生為本，開展小學科學探究教學的有效方法為探討主題，針對當前科學學科教學在小學教育階段的落實與發展現狀，提出多樣化教學材料引導探究;樹立問題意識、開展課堂探究;貼合學生認知規律、分層探究;采取多元化評價、激勵探究等有效的教學途徑，以期促進小學科學課堂教育的高質量發展。

關鍵詞：小學科學;探究教學;靈動課堂

引言

培養并強化學生的科學素養是科學課程教學的核心宗旨，對于小學階段開設的科學啟蒙課程來說，需要將探究教學放在重要位置上，在滿足科學課程教學要求的基礎上，為學生提供充足的探究學習條件，在親身經歷的過程中感受科學知識的深邃內涵，掌握學習科學知識的有效方法，全面提升自身的科學文化素養。

一、運用多樣化教學材料引導探究

以生為本是素質教育理念對基礎教育階段課堂教學提出的根本要求，在開展科學課程的課堂教學過程中，教師在充分貼合重點授課內容的基礎上，有意識地打造靈動課堂，即準備開展探究活動所需的相關材料，這要求教師應深入了解并把握小學生的認知結構、積累的生活經驗以及學習特點等，預先確定好每節課的關鍵知識點、和具體的研究課題等，實現與實際生活間的有機結合。與此同時，還可以為學習預先布置預習任務等，提前收集并整理所需的探究材料，然后在課題環境下開展分享與交流活動。……