“課本劇”在小學語文高年級教學的應用研究

李曉旭

摘要：課本劇就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達文章主題。這種形式具有一定的新穎性和創意性，能夠帶領學生深入表演活動之中切實感受文學作品的生活價值和藝術價值，提高學生的語文綜合素養。本文便從編寫劇本內容、進行舞臺表演、書寫活動感悟這三個方面就“課本劇”在小學語文高年級教學的應用進行深入研究。

關鍵詞：“課本劇”;小學語文;高年級;語文教學

模仿，是人的天性和本能。小學生正處在成長的初級階段，其用單純而稚嫩的雙眼觀察著周圍的世界，在模仿中尋求生存的法則。他們的心中有著強烈的表演欲望。課本劇，則恰好能夠滿足學生潛在的心理欲望，為其提供了一片嶄新的尚未開采的廣闊天地。然而，當前，由于有關“課本劇”的教育表現形式以及教育方式的研究還處在初級階段，許多教師都未將其應用于教學之中而進行深入探索。但是，只有在實踐的過程中不斷嘗試和反思，才能夠讓小學語文教育在時代背景下展現新的時代生機。本文筆者便結合自身教學經驗提出幾點思考，希望能夠供大家有所借鑒。

一、編寫劇本內容

戲劇，與散文、詩歌、小說等有著不同的文學格式和藝術要求。戲劇內容受時間和空間的限制而盡量集中在某一舞臺之中，用較短的時間展現某一情節發展變化，凸顯深刻的思想內涵。所以，戲劇劇本的篇幅一般較為短小，以幕、場進行劃分。與此同時，戲劇語言也具有性格化、詩化特征，具有較強的藝術效果。當采用“課本劇”進行語文教學活動之時，勢必要將課文中的敘事文本進行一定程度的戲劇改編，從而才能夠進行舞臺表演。而高年級學生已經經過了幾年的語文學習，擁有一定的文學基礎，因此能夠勝任這一內容。例如，《少年閏土》一文中主要按照時間順序描述了初始閏土、聽閏土講海邊趣事、與閏土分別這三件事情。所以，在課堂教學中，教師便讓學生分為不同的小組根據這三個故事編寫三——四幕劇本內容，指導學生注意每一幕內容的集中性和短小性，幕與幕之間要具有連貫性。當發布完這一教學任務之后，學生們的臉上充滿了期待，馬上開始投入到劇本編寫活動之中。在劇本審查中，教師發現某一小組的編寫內容片段如下：

第四幕

【正月過去了】

【幕起】少爺和閏土在假山處玩捉迷藏。

閏土父親：閏土，快別玩了，我們該走啦。

【停止游戲，閏土眼中含淚，放聲大哭】

閏土：我不想，不想走。

【閏土四處躲避，想要找到藏身之地，最后躲在廚房之中】

【閏土父親以及眾人推開門，閏土和少爺相互對視，在眾人的推攘中分別。】

【少爺哭】

看到這些情感真實而豐富的劇本內容，我的心中不禁連連感嘆，驚喜于孩子的奇思妙想。

二、進行舞臺表演

舞臺表演，是學生展示自我風采的重要形式，也是引導其深刻體會文本思想內涵的重要形式。當學生跟隨角色而融入其故事之中時，必然能夠在情節的起伏變化中激發其內心情緒和情感，深入體會環境下人物角色的心境。在編寫完《少年閏土》劇本內容之后，教師便組織學生進行投票以挑選出較好的文本劇目。隨后，每一小組學生便開始在課下展開劇本閱讀、角色分配、組織排演等內容。通過劇本閱讀，能夠幫助其掌握戲劇內容，形成初步印象;通過角色分配，則能夠讓每一個學生都能夠在戲劇表演中找到自己所在的位置，進而代入角色之中;通過組織排演，則能夠在表演的過程中揣摩人物角色的動作、語言、神態，深入角色之中感悟其人物思想。在小組排演完畢時，教師則會專門組織一節匯報演出課，讓學生進行舞臺展示。看到孩子們舞動的身姿，角色的靈魂仿佛蘊含在其一言一行之中，在心靈深處浮動。

三、書寫活動感悟

當表演結束之后，每一個學生都依然停留在自身的角色和情緒之中而久久未能平靜。此時的他們，必定有許多話想要說，有許多感悟想要抒發。作為教師，要引導學生進行自我生活體悟和感悟，述說自己的真實想法，書寫活動體驗感受。在《少年閏土》表演結束之時，我便緊隨其后而組織了一節“感受課”。在課堂中，筆者詢問了學生“你對這次活動有怎樣的感受呢？”、“‘我生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環境有很大差別。除了這一點，‘我與閏土還有哪些區別？”、“‘我與閏土分別之后，會不會再見面呢？三十年后，‘我和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土會變成什么樣？”這三個問題。第一個問題是為了引導學生針對此次活動談談自己的感悟以及自己所獲得的能力成長，書寫自己的表演心得和情感體驗。之后兩個問題則是在表演的基礎之上給學生一個想象和空間，讓其聯想之后彼此的生活而為課文文本書寫一個“結局”。通過這些活動，學生能夠在表演之外進行思維拓展和延伸，培養和提升了學生的思維能力和藝術審美能力。

當看到孩子們那天真而純潔的笑臉，我的心中感到萬分的欣喜，欣喜于這一教育活動的成功，也欣喜于看到他們的種種變化。在整個課本劇表演過程之中，我看到了他們眼中的期待和喜悅，聽到了他們心中的迷茫和疑惑，也見證了他們心靈的成長和蛻變。這是一次難忘的經歷，一場永久的回憶，一種無言的感動。我將帶領他們繼續前行在文學的道路之中，用心去去體會人間真情，感悟人生百味。

參考文獻：

[1]李生福.課本劇編演的教學方法在小學語文課中的運用研究[J].課程教育研究，2017（30）：101-102.

[2]王建英.課本劇的編演在小學語文高段教學中的研究[J].小學生作文輔導（五六年級版），2017（07）：96-98.