新課改下小學語文智慧課堂的構建策略研究

韋維君

【摘要】在新課改背景下，小學語文課堂教學活動中開始積極探索人工智能技術和信息技術的應用，構建智慧課堂，輔助學生對語文知識進行學習和探索。文章探索了新課改下小學語文智慧課堂的構建策略，希望能發揮智慧課堂的作用，優化小學語文教學活動的綜合效果，為學生更加深入系統地對語文知識進行學習和探索創造良好的條件。

【關鍵詞】新課改;小學語文;智慧課堂

智慧課堂，簡單地說，就是在信息時代結合信息技術和人工智能技術構建的課堂組織形式，發揮信息技術的支持作用和人工智能技術的支撐作用，能按照學生的學習需求對學生實施針對性教學指導，深化學生的思想認識，使學生掌握語文學習的技巧和要點，從而提高教學效率和效果。因此，在新課程標準下，基于信息技術的應用對小學語文課堂教學活動進行改革的過程中，要有意識地探索智慧課堂的構建，對學生實施個性化語文教學指導，使學生的語文綜合素質得到良好的培養。

一、智慧課堂的應用優勢

智慧課堂是信息技術在教育領域得到廣泛應用的背景下提出的重要教學理念，發揮智慧課堂的作用能提高教學效果，凸顯教育影響力。通過對智慧課堂應用于小學語文教學的優勢進行分析，主要表現在以下方面。

其一，互動習慣。在在線教學平臺上能實現班級成員互動、師生實時動態化的交流、在線答疑解惑等，有助于提高教學活動的綜合效果，為學生對語文知識內容的學習創造條件[1]。

其二，整合優勢。既能實現對教學資源的整合，又能在智慧平臺的作用下整合識字教學、閱讀教學，對外部教學材料進行合理處理等，更具針對性和有效性地開展語文教學活動。

其三，測評功能。能通過智能識別技術的應用，整合信息識別、面部識別、行為識別等，對師生群體的課堂表現做出準確的判斷，從而制訂個性化的教學方案，為學生提供有針對性的資源，優化教學效果，促進教學質量進一步提升。

二、新課改下小學語文智慧課堂的構建策略

新時期在對語文教學活動進行改革創新的過程中，教師要針對智慧課堂的構建進行全面系統的分析，嘗試從教學內容的調整和教學方法的創新角度提升智慧課堂的構建和實施效果，輔助學生對語文知識進行深入的學習和系統探索[2]。下面就結合新課程標準針對小學語文智慧課堂的構建進行分析。

1.整合教學內容，契合智慧教學特點

在構建智慧化語文課堂的過程中，要注意發揮智能平臺對教學資源進行整合的作用，真正按照小學語文教學活動的現實需求對教學內容進行整合設計，在全面解讀學生語文學習需求和學習狀態的基礎上為學生提供個性化的教學引導服務，彰顯語文教學活動的人文性和智能化特點，從而優化教學活動的綜合效果。

例如在對《摔跤》這篇課文進行智慧化教學的過程中，教師就可以結合智慧課堂的構建，引入視頻可視化教學系統，應用智能化平臺對《摔跤》課文內容進行動畫還原，在畫面中將“塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子”等摔跤過程中的動作以及“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了”的具體情境描述在動畫視頻中呈現，輔助學生對相關內容進行學習和探索，構建智慧化課堂教學模式，確保能對學生實施積極有效的教學指導，增強智慧課堂教學有效性[3]。

2.創新教學方法，突出教學個性化

在應用信息技術構建智慧語文課堂的過程中，教師要注意結合信息技術和智能技術，構建能夠滿足學生個性化需求的智慧化教學體系，吸引學生的注意力，使學生主動參與到課堂教學活動中，增強教學有效性。在智慧課堂的構建方面，小學語文古詩詞教學屬于重點和難點部分。下面以小學語文古詩詞智慧課堂的構建為例對教學方法的創新進行探究。

其一，虛擬情境設計，創造互動空間。將“智慧課堂”作為核心探索古詩詞教學的改革創新。小學語文教師要綜合分析古詩詞教學內容以及少數民族地區學生的古詩詞基礎情況，選取合適的切入點應用虛擬現實技術創設教學情境，在智慧識別學生當前學習狀態的基礎上合理設計情境引導內容，組織學生對古詩詞內容進行探索，在生動的課堂教學活動中提高教學有效性，保障小學生產生對古詩詞內容學習的濃郁興趣，從而提高教學質量。

如教師在講解李白的《望廬山瀑布》過程中，結合部分小學生對廬山瀑布的壯美景色缺乏足夠了解的情況，就可以創造性地應用虛擬現實技術創設教學情境，在虛擬現實場景中將廬山瀑布的壯美景色直觀地展現在學生面前。在虛擬空間中，學生能感受到“生紫煙”“掛前川”“飛流直下三千尺”“銀河落九天”所營造的特殊美感，在人機互動空間中對詩詞所表現的內容形成更加深入的理解，對詩詞內容形成形象的感知[4]。在此基礎上，結合智能識別系統的應用，教師按照學生在虛擬現實空間的表現，引導學生從不同的角度對古詩詞內容進行分析，使學生找準學習切入點。并且小學語文古詩詞教學的趣味性和生動性明顯增強，能為學生古詩詞學習興趣和學習能力的培養提供良好的支持。

其二，智能游戲輔助，增強教學吸引力。小學生還保持著對游戲的天性，有效的游戲引導能激發學生對古詩詞內容進行學習探究的興趣，使學生在古詩詞學習實踐中獲得快樂的學習感受和體驗，從而循序漸進提高古詩詞教學活動的整體質量。因此在教學活動中，教師結合具體的教學內容，可以嘗試引入智能游戲化教學法，對智能游戲進行合理的設計，激發學生對古詩詞學習的熱情，從而對小學語文古詩詞教學效果和教學質量進行進一步優化。

例如教師在組織學生對杜甫的《絕句（兩個黃鸝鳴翠柳）》進行學習的過程中，就可以引入趣味簡筆畫的智能小游戲。在智能化教學輔助平臺上，學生輸入詩歌句子后，平臺屏幕能直接展示出與詩詞相關的畫面。教師在教學中要結合智能互動平臺展現的畫面，迅速對詩歌中的意象進行定位，將代表意象的景物圈出來，在短時間內圈出意象最多并且準確的學生能夠得到游戲積分。如學生在輸入《絕句（兩個黃鸝鳴翠柳）》詩歌內容后，要對智能平臺畫面上“兩個黃鸝”“翠柳”“白鷺”“青天”“窗”“西嶺”“雪”“門”“船”等意象進行標注，在游戲中提高學生對古詩的理解能力和對古詩意象的解析能力。在此過程中，將智能繪畫游戲與古詩詞教學融合在一起，學生能更加直觀、形象地感受古詩詞所表現的內容，對詩人所營造的特殊意境形成全新的認識，有助于提高小學語文古詩詞教學效果[5]。

其三，聯系生活，凸顯教學開放性。在智慧化課堂教學中，教師要認識到教學活動與學生生活存在緊密的聯系，只有選取學生的生活元素開展教學指導，拓寬教學范圍，基于開放化的教學思想對教學活動進行設計和創新，才能在生活化教學活動的作用下增強教學趣味性，引導學生全身心參與到課堂學習活動中，結合智慧課堂的構建主動針對古詩詞內容進行分析，從而提高教學效果，保障小學語文古詩詞教學質量得到明顯的提升[6]。

例如教師在講解《樂府詩集》中《敕勒歌》的過程中，就可以聯系學生實際生活情況，引入智慧課堂教學模式。結合人工智能技術的應用對網絡平臺上關于草原牧區生活場景的資源進行整合，然后在課堂上應用智能識別技術對學生的學習狀態做出客觀準確的判斷，按照學生的古詩詞學習內容智能向學生提供不同類型的教學資源。如在閱讀“天似穹廬，籠蓋四野”的過程中，智能提供與此相關的視頻資源、詞句解析資源;在學生閱讀“天蒼蒼，野茫茫。風吹草低見牛羊”的過程中，為學生智能化地提供“見”的重點講解視頻，使學生在感受詩句所描繪美麗景色的同時，能結合智能化教學資源的輔助形成對詩歌內容的形象化感知。真正將古詩詞教學與學生的生活聯系在一起，構建開放化的課堂，顯著提升教學趣味性，使學生的古詩詞學習能力得到高效化培養[7]。

3.智慧評價，提高反饋效果

對于小學語文智慧課堂的構建而言，按照新課程標準應該對評價模式進行創新，在教學評價環節嘗試引入人工智能技術，對學生的學習狀態、課堂組織實施情況、教師教學指導情況進行準確的識別和定位，按照學生的學習情況和學習需求做出客觀準確的評價，并對學生下一步學習需求和方向等進行預判，在智能化評價的基礎上，應用人工智能技術，將評價信息反饋給學生，使學生能找準學習關鍵點，能主動針對語文知識內容進行學習和探索，從而提高小學語文智慧課堂教學效果。

三、結語

綜上所述，在信息時代背景下，發揮信息技術和人工智能技術的作用探索智慧課堂的構建，能夠轉變傳統教學模式，構建信息化和智能化教學體系，在全方位分析學生語文學習需求的基礎上對學生實施更具針對性和有效性的教學指導，激發學生對語文知識的學習興趣，從而對教學效果進行優化創新，切實保障學生的語文學習能力得到良好的培養，為全方位提升教學效率和學生的語文核心素養提供堅實的語文教學改革保障。

【參考文獻】

[1]彭妙娟.小學語文智慧課堂構建研究[N].語言文字報，2020-07-01（006）.

[2]黃詠瑜.面向智慧課堂的小學語文綜合性學習生成性教學的探索——以《遨游漢字王國》教學為例[J].教育信息技術，2020（06）：41-44.

[3]唐慧慧.淺析小學語文智慧課堂教學模式[J].中國新通信，2020，22（11）：212.

[4]楊宇一.新課改背景下小學語文高效課堂構建有效策略研究[J].課程教育研究，2020（16）：53.

[5]何昕凡.新課改下小學語文教育教學高效課堂的構建策略[J].才智，2020（08）：67.

[6]姚旭晴.新課改下小學語文智慧課堂的構建策略研究[J].課程教育研究，2019（35）：46-47.

[7]劉瑩.新課改下小學語文高效課堂的構建策略[J].甘肅教育，2019（15）：54.