中醫藥院校高職英語“校本化”教學改革實踐研究*

林子靖 李 銳

1.長春中醫藥大學，吉林 長春 130117；2.長春市108 學校，吉林 長春 130031

在新世紀全球飛速發展的今天，中醫藥國際化步伐加快，亟需更多中醫藥專業且具備英語能力的人才，因此在教學中，務必大力夯實中醫藥院校高職學生的專業技能和英語基礎，重點提高學生實踐中的英語能力，使他們能在實際工作中有效運用英語作為交流工具加速中醫藥全球化進程。但中醫藥院校高職英語教學現狀無法滿足新時代要求，所以結合中醫藥院校實際情況的高職英語“校本化”教學改革勢在必行。

一、中醫藥院校高職英語教學現狀

（一）英語課程缺乏實用性

與中醫藥院校本科教學不同，高職教學更要加強實踐應用，重視學生在實際診療過程中的英語能力，在課程體系和授課規劃中，著重圍繞中醫藥專業實用英語進行建設。但教師們重視英語學科分數卻缺少對中醫藥英語應用能力的重視，導致高職學生的英語教學沒有創新，缺乏對學生中醫藥英語應用能力的培養。

（二）注重英語等級考試

中醫藥院校要求本科學生通過英語等級考試，但是高職教學標準要適當調整，必須區別于本科英語教學，不能用是否過級來衡量學生，在高職學生的人才培養方面注重專業技術能力的提高，發揮高職學生英語實踐技能強的優勢。

（三）英語教學網絡技術滯后

在中醫藥高職教學中，互聯網絡利用率普遍比較低，沒有專門設計的中醫藥英語網絡平臺，高職英語教師也只能選用一些有關中醫藥英語的基礎教材，大大降低學習效率和限制了學生們的學術視野，且中醫藥理論實踐應用性也不足，這樣傳統落后的教學方式嚴重影響了中醫藥高職學生的學習和中醫藥事業的發展。

二、“校本化”教學改革的幾點建議

（一）建立高職英語“校本化”教學體系

中醫藥高職英語“校本化”教學改革要從課程體系的設置上體現中醫藥院校的特色，圍繞中醫藥英語的職業教育來調整高職英語課程教學體系和甄選中醫藥高職英語課程，例如，中醫翻譯，中藥英語或針推英語等課程直接融入到中醫藥英語課程教學體系中，既能增強高職學生中醫藥專業學習的信心，又能提高他們的語言學習興趣。高職“校本化”教學改革也體現在分級教學方法的采用，根據學生的具體情況因材施教，激發他們主動鉆研中醫藥專業和英語學科的興趣，促進了高職教學體系的完善。

（二）選擇高職英語“校本化”教學方法

中醫藥高職學生普遍存在英語基礎薄弱和缺乏自律性現象，所以必須轉變舊教學模式，結合中醫藥優勢提高英語教學效果，要經常進行教學反思，積極調整教學方法，努力通過課堂上師生反復互動，調動高職學生主體參與性，進而營造活躍的英語學習氛圍，最終實現提高課堂教學效果的目標。與此同時，師資力量也是高職“校本化”教學的有力保障，因此一方面要對教師加強管理，另一方面又要為他們提供深造機會，不斷培養更高素質的教學人才，進而促進中醫藥院校的高職教學發展。

（三）采用高職英語“校本化”評價體系

高職英語“校本化”評價體系應該根據學校現狀，結合中醫藥高職英語的實際應用為核心，在評價體系中重點衡量高職學生的中醫藥英語實際應用水平，側重考察他們將中醫藥學科英語的表達能力，增加口語測評的分數比例。為加強監督評價體系的準確性，中醫藥院校也可以與時俱進，引進雙師型或復合型的中醫藥英語教師，從而提高中醫藥院校高職英語“校本化”教學的檢測水平。

（四）互聯網推進高職英語“校本化”教學改革

學校應該充分利用計算機網絡技術，為中醫藥院校高職英語的“校本化”教學改革提供廣闊的空間。互聯網絡上的中醫藥和英語的學習材料和內容豐富多彩，任課教師選擇適合高職學生能力的板塊，充分利用發達的多媒體等教學設備來提高高職學生中醫藥英語學習的興趣和效率，也讓中醫藥英語課堂變得多姿多彩。此外，高職英語教師也可以按照中醫藥學科不同的分支，組織多種用途，不同門類的語言資料庫，有效提高學生多方面的中醫藥英語實踐能力。

三、結束語

中醫藥院校高職英語“校本化”教學改革重在突出學校教學特色，建立高職英語“校本化”教學體系，選擇“因地制宜”的教學方法和評價體系，廣泛利用發達的現代網絡技術，通過五彩繽紛的多媒體教學打破了以往高職英語枯燥的教學氛圍，賦予中醫藥院校高職英語教學廣闊的空間，有效提高學生們的英語實踐能力，力求培養更多中醫藥理論知識完備且英語實踐能力強的國際化人才。