情境體驗：中職英語教改的必由之路

吳述英

【摘要】長期以來，一些中職英語教師依舊運用以往的課堂教學手段對學生展開知識的講授，從而導致課堂教學氛圍較為枯燥、壓抑，使得學生參加知識學習的情緒較為低落、消極。在此情況下，則無法有效提升英語課堂教學的整體效率質量，同時也無法滿足英語新課程改革的要求標準。基于此，本篇文章主要通過情景體驗改革中職英語教學方式，展開具體分析。

【關鍵詞】情景體驗;中職學校;英語教學;教學改革

一、由趣味性故事之中體驗，豐富學生的語言積累

無論是哪一個年齡段的學生，都會對新穎、充滿趣味性的故事感到濃厚興趣。而且由于中職學校的學生自身英語學習的基礎相對較差，對較為系統、理論、抽象的英語基礎知識充滿著較為嚴重的抵觸心理，但是卻對充滿趣味性的英語故事十分感興趣，這則是中職學生對英語知識展開學習時的主要特點。在此情況下，作為一名中職英語教師，應當與學生這種學習特征相結合，把趣味性英語故事科學、合理地運用到英語課堂教學之中，更好地為學生們構建出一種自由、寬松、愉悅、民主的知識學習環境，以此來最大程度刺激學生們的感官，推進學生們的情感體驗。在聽、講、演故事過程中，豐富中職學生們的語言積累，拓展學生們的知識層面，為日后學生們的英語知識學習打造良好基礎。

例如在向學生講授《Making Friends》這一節課程內容過程中，英語教師則可以為學生講授一個充滿趣味性的小故事《Two friends》，通過現代化信息設備來為學生們呈現出故事內容，讓學生身處于真實的情境中，對這則小故事進行感知，并引導學生談一談：How should we make friends in the future？What do you know from the story？進而進一步協助學生充分掌握與了解故事內容的真諦，并且在進行表達過程中積累語言與應用語言。

二、由激烈辯證之中體驗，發展學生的思維能力

通過我國目前中職學校英語課堂教學的實際情況可以發現，大多數學生們的心理與思維方面存有著極為明顯的惰性。學生們不樂于也不敢大膽在課堂教學過程中闡述自身的觀點，同時不善于也不愿對他人觀點提出反駁與質疑。在課堂教學過程中一味順從與茍同英語教師及同伴的意見，有一些體會與想法根本不是來自于自身的真實感受，甚至并未經過自身大腦的辨析與思考，此種“拿來主義”的知識學習理念是極為消極的。因此，英語教師在課堂教學過程中，應當高度重視對學生展開正面引導。在英語課堂教學中，英語教師應當將以往乏味的聽答教學轉變為激烈爭辯，鼓勵與支持學生根據某一個英語問題、現象或者是觀點，大膽闡述自身的想法，在此過程中是否正確并不重要，主要是需要學生通過嘴巴闡述自身的觀點。如此能夠充分尊重學生在課堂教學過程中所占據的主體地位，充分體現出英語知識學習的主體性，持續發展與培育學生們的辨析水平與思維能力。

例如，英語教師在向學生講授《What’s the Weather Like？》這一節課程內容時，有些學生提出天氣預報并不是完全準確的，我們不可以一味相信天氣預報。針對這名學生所提出的觀點，英語教師可以引導其他同學發表自身意見。這時會有很多名學生站起來向同伴提出自身的質疑。如此，學生與學生之間能夠進行積極的爭辯。這時教師可以在旁對學生加以引導，協助學生表達出自身的想法與觀念。如此一來，能夠有效鍛煉學生們的口語表達能力。

三、由精彩表演之中體驗，加強學生的人際交往

針對中職學校的英語教材而言，其中編制大多數內容都來自人們平時生活中的對話，非常值得中職英語教師對其展開深層次研究與應用，為了能夠進一步加強英語對話聯系的有效性與真實性，英語教師可以在此過程中為學生們提供動作表演的機會，其中動作表演內容可以來自于英語教材之中的對話，當然也可以是通過英語教師和學生自主編制創作的，英語教師可以把英語對話展開科學、合理的改變，并且排練成一個英語課本話劇，以此來最大程度發散學生們的想象思維，同時也可以補充英語教材之中存有的留白，比如說對話時會出現的神態與動作等，在表演過程中所應用到的場景與道具等，這部分都是中職英語課本劇內容之一，同時也是學生們演好課本劇的關鍵要素。通過精彩絕倫的動作表演，來引導班級學生真正體會英語活動的過程，培育與加強學生們的人際交往能力水平與自主合作意識。

例如，英語教師在向學生講授《The necklace》這一節課程內容時，則可以組織班級學生以學習小組為單位和小組成員一同探究與分析Mathilde Loisel、Pierre Loisel 和Jeanne各自的穿著、語氣及心理，讓學生展現自身的才華，來對英語課本劇展開大膽創編，內容可以是英語教材之中的某一個小片段。待創編完畢后，再與小組成員一同向教師與同學進行展示。如此，不但能夠使學生與學生之間進行良好的合作交往，同時還能夠有效鍛煉學生們的心理素養。

四、結束語

綜上所述，在我國現階段新課程改革持續深入推進的背景下，對教育教學提出了更為嚴格的要求標準。因此，作為一名中職學校的英語教師，在展開課堂教學過程中，應當密切關注學生們的情感體驗，協助學生們在情感體驗之中，樹立起良好的學習自信心，發展自身的英語語言水平提升自身人文素養，加強實踐能力培育創新精神。希望通過本文的分析，能夠為廣大英語教師提供些許意見，進一步提升我國中職學校英語教學的整體質量。

參考文獻：

[1]吳燕麗.情境體驗式教學法在《飯店情景英語》中的運用[J].海外英語，2019（02）：144-145.

[2]胡紫娣.體驗式教學在中職英語的實施問題[J].文教資料，2018（06）：231-232.