“大思政”格局下東北抗聯紅色教育基地在高校思政教育中作用分析

摘 要：東北抗聯紅色教育基地是弘揚東北抗聯精神的重要載體，是傳承東北革命傳統文化的內在基石，在高校思政教育教學中，運用東北抗聯紅色教育基地開展思政教育是抗聯基地建設和發展的應有之義，發揮好東北抗聯紅色教育基地的育人作用是高校思政教育工作者和抗聯基地建設者、管理者面對的共同課題。文章就東北抗聯紅色教育基地在高校思政教育中作用發揮的現狀從東北抗聯紅色教育基地育人功能、東北抗聯紅色教育基地與高校思政教育聯系、三個方面進行分析。

關鍵詞：東北抗聯;紅色教育基地;高校思政教育;“大思政”;作用

東北抗聯紅色教育基地的確立對弘揚東北抗聯精神，對當代人進行革命傳統主義和愛國主義教育，尤其對是青年大學生進行理想信念教育意義重大。東北抗聯紅色教育基地的確立是發揚光大革命文化的重要表現，在高校思政教育中展現東北抗聯精神、提高學生愛國主義精神有重要現實意義，但實際上東北抗聯紅色教育基地在高校思想政治教育中作用發揮的實效性受到主客觀多重因素影響，在高校思政教育作用發揮方面不甚理想，現狀及原因分析如下。

一、東北抗聯紅色教育基地育人功能不足，無法滿足高校思政教育要求

東北抗聯紅色教育基地每年吸引上萬人參觀學習，紅色抗聯精神逐漸植根于廣大人民群眾心中。紅色教育基地在思想政治工作中凸顯著自我的張力和作用，不斷滿足人們精神層面的需求，補給人民信仰的缺失。隨著現代生活的不斷推進，“物化”的生活讓人們，特別是青年學生迷失了自我，更加需要紅色基因的再輸入、紅色精神的再補給，但目前東北抗聯紅色教育基地還存在著諸多的不足，成為新時代發揚抗聯精神的桎梏，需要在建設中不斷提升和完善。

（一）東北抗聯紅色教育基地史料整理不完善，需加強改進。抗聯史料整理難，學界分歧爭論大

抗聯史料搜集不統一，史料相互印證能力差，偶爾出現對同一人物同一事件記載表述在時間地點方面不一致且沖突情況，由于當時東北抗聯斗爭條件極為艱苦，沒有條件進行文件整理和收集，無法給后代留下珍貴資料，抗聯斗爭將士犧牲眾多，沒有珍貴的日記等一手文獻資料留存;口述史料整理晚，材料內容較單一。能夠找到的抗聯老兵所述大都停留在日常抗戰生活和具體戰爭回憶，內容類型趨同，中層以上戰爭指揮官的具體抗戰戰略戰術、排兵布陣信息量不足，同時口述史料需要實物及其他史料相互印證，沒有形成系統的權威史料。

（二）東北抗聯紅色教育基地資源整合不完備，需優化提升。抗聯資源分散不均，基地建設同質化

沒有政府職能部門對東北抗聯紅色教育基地進行統一規劃設計和資源整合，東北三省地區都是抗聯部隊斗爭過的地方，有大量的歷史遺跡遺址和密營，這些資源沒有進行有效整合發揮整體合力，各個抗聯地區建設中競爭意識強合作能力弱，沒有政府部門、高校聯盟、民間團體和社會力量進行協調規劃，對紅色教育基地進行資源整合，開拓發展以紅色教育基地為基礎的旅游產業，提高紅色旅游產業規模效益和社會影響力。研究人才分散競爭，合作研究不足。東北抗聯研究隊伍涉及到高校、社會科學院、黨校和民間研究愛好者，研究隊伍沒有進行分工協作、資源共享，大家各自為政，研究自己感興趣領域，同質化研究嚴重，浪費了大量的人力物力財力和精力，相關職能部門對抗聯研究隊伍缺少有效整合，研究者應根據研究專長開展分工合作，在資料考證、抗戰精神弘揚、抗聯英雄譜、抗聯斗爭史等諸多領域協同合作百花齊放。抗聯基地建設，定位不明確。東北抗聯紅色教育基地作為一個展現東北抗聯精神教育的直觀窗口，面對和接待全體國民和國外友人，在基地資源庫內容建設，豐富和完善包括實物、圖片、照片、模型、雕塑、場景布置等陳列方面過于傳統，現代科技還原實景和信息展示方面還有不足。

（三）東北抗聯紅色教育基地宣傳力度不大，需多媒介聯動

東北抗聯精神作為我國革命傳統精神之一，其知名度低于井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等我黨優秀的革命傳統精神，1945年時任東北局書記彭真曾指出，“在中國共產黨領導的二十余年的歷史中，最為艱苦的時期有三，第一是兩萬五千里長征，第二是工農紅軍主力長征后，留在南方的紅軍的三年游擊戰爭，第三是東北抗日聯軍的十四年苦斗[1]。”

東北抗聯斗爭是與長征和南方八省游擊隊抗戰一樣的艱苦卓絕。現實中對于東北抗聯精神認識了解的人相對較少，因此，要重視對于東北抗聯紅色教育基地的宣傳，通過多種途徑擴大抗聯精神的教育作用，利用廣播電視報紙雜志等傳統媒體及互聯網等新興媒體對東北抗聯精神進行廣泛傳播，與有較高收視率的各大衛視合作制作東北抗聯精神宣傳片和專題片，通過不同手段和途徑發揚東北抗聯精神，使其能夠在東北老工業基地建設、東北振興中貢獻精神力量。同時，東北抗聯紅色教育基地建設宣傳等要適應“互聯網+”時代，加強信息化和網絡化建設，運用光、電、聲等手段再現東北抗聯的生活場景、戰斗條件和抗聯隊伍建設等，進行立體化呈現，將受教育者置身于那個時代，感同身受體會抗聯斗爭的艱苦卓絕;建設網絡宣傳平臺，提高愛國主義教育基地的社會影響力和知名度，改變過去傳統的陳展方式，提高信息化服務能力和影響力，提升東北抗聯紅色教育基地的時代活力。

二、東北抗聯紅色教育基地與高校思政教育聯系不緊密，無法體現抗聯基地育人優勢

高校思想政治教育在理論教育過程中需要實踐育人載體，發揮東北抗聯紅色教育基地資源優勢，明確“各類博物館、紀念館、烈士紀念建筑物、革命戰爭中重要戰役、戰斗紀念設施是進行愛國主義教育的重要場所[2]。”將思想政治教育的理論與現實實踐結合，發揮政治理論課的最大優勢和最大潛能是我們應當重點關注的問題。目前，高校思想政治教育與紅色基地建設還存在著諸多信息不匹配、相互錯位的現狀。

（一）高校思政課教學實踐與東北抗聯紅色教育基地聯系非常態化

第一，加強高校思政教學與抗聯基地雙向聯系。在高校思想政治課的實際教學中，各個高校雖然建立起自己的實踐教學基地，但是常規性業務溝通范圍狹小，僅限于學生實踐活動期間到教育基地參觀完成教學任務，高校對于紅色教育基地建設、宣傳和智力支持等方面做得不夠，雙方雙向交流不暢，高校需在建立自己實踐教學基地的同時注重給紅色教育基地以積極回饋。第二，在高校思政課教學中需有機融入東北抗聯精神內容。高校思想政治課教學過程中，在制定教學大綱、設定教學計劃和完善教學內容時，沒有有機融入東北抗聯精神及東北抗聯紅色教育基地相關內容。形式還處于傳統式的單向傳播的方法，沒有從大學生需要、及如何有效發揮東北抗聯紅色教育基地的思想政治教育作用方面上考慮。高校思想政治教育中各門思想政治理論課程教學內容中，涉及到東北抗聯精神、與東北抗聯紅色教育基地建立有機聯系內容不多，需要教學工作者按照教學大綱和課程要求進一步落實到教學上。

（二）高校思政教育過程中大思政格局建設不足，未形成大思政聯合育人態勢

當前，高校缺乏建立大思政格局，很多都是單個組織去東北抗聯紅色基地進行思想政治教育，應打破這種單一格局，由高校團委、黨委、組織部、黨校聯合行動，發揮東北抗聯紅色教育基地的思想政治教育作用。定期開展走進東北抗聯紅色教育基地假期社會實踐活動、黨史培訓課程、與東北抗聯紅色教育基地聯合開展大思政育人，采取教育教學方法、組織部門可靈活多樣，如夏令營、冬令營，開展入學之初和畢業之前等集中教育形式，每學期有計劃、有組織地開展專項思政教育活動，這需要多部門聯合制定計劃、協同運作、共同推進。同時，高校在運用東北抗聯紅色教育基地進行思想政治教育過程中，忽視在校園網和學校公眾號進行宣傳，導致大學生對東北抗聯紅色教育基地的關注度、熟悉度和受教育度不高，高校應利用大學生熟悉的社交平臺，用生動有趣的方式吸引學生。

三、東北抗聯紅色教育基地與學生思想實際脫節，無法解決大學生思想困惑

當代青年常受到了資本主義生活方式和價值觀影響，思想觀念在四方思潮的沖擊下出現了滑坡。東北抗聯教育資源是引導當代青年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要憑借，用好抗聯精神，用不拍犧牲、艱苦奮斗、投身革命的奮斗精神消除學生心中的錯誤認知，對高校大學生進行教育和培養。

（一）大學生自身對東北抗聯紅色教育認知不足

除馬克思主義學院碩士研究生以上等專門研究這一領域學生外，普通專業大學生對東北抗聯認識停留在思政課教師一堂課中有關這一領域的講解，當下還存在學生對思政課學習興趣不足的現實情況，所以高校學生大都對東北抗聯紅色教育資源的歷史背景、具體事件、現實意義、當代價值知之甚少。東北抗聯斗爭歷史距離當代大學生的生活實際較遙遠，單純的課堂教學不能將抗聯精神有效融入高校思想政治教育實踐中，很難與他們產生“共鳴”，導致了紅色資源在對大學生進行思想政治教育中的效果與作用發揮不理想，削弱了思想政治教育的實效性。

（二）理論與現實偏差，無法解釋現實中一切問題

解決學生的思想實際問題是對思政課的基本要求，思政課教師很想解決學生的實際問題，而現實生活中千萬種實際問題不可能在課堂上通過思政授課的方式針對所有同學的實際問題成為授課內容，學生的各種實際問題常在課下一對一交流，思政課教學過程中要堅守教材體系和教學內容，不論教學改革如何變化和持續探索，仍要在課堂理論講授中注重理論的整體性、邏輯性和連貫性。東北抗聯斗爭艱苦卓絕，相對于生命和自由，人生中再沒有更大問題需要解決，把這個問題講好，用東北抗聯紅色教育基地展現的革命斗爭史對大學生進行思想政治教育，從各方面入手加強紅色教育基地和高校思想政治教育教學之間的有機對接。

參考文獻

[1] 鄭萬興. 金日成回憶錄——與世紀同行[M]. 北京：中國社會科學出版社，2001.

[2] 仲國霞，仲國英. 愛國主義教程[M]. 北京：黨建讀物出版社，1998.

基金項目：吉林省教育科學“十三五”規劃2018年度課題“大思政”格局下民辦高校育人體系創新研究（GH181012）成果。

作者簡介：魏連棟（1980-），男，黑龍江佳木斯人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育、中國近現代史。