思政元素的挖掘與融入

諶鑫

摘要：課程思政指以構建全課程育人的格局的形式將課程與思想政治課程同向同行，形成協同效應，把“立德育人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。本文主要分析了在《公差配合與測量技術》這門課程中，舉例說明如何挖掘思政元素，并通過合適的方式使課程思政與教學內容進行有機融合，引起學生情感共鳴，達到本課程思政元素融入的目的。

關鍵詞：公差配合與測量技術;課程思政;思政元素

近年來，實施課程思政逐步從部分高校在“點”上的探索發展為我國高等教育在“面”上的共識。課程思政對專業教師提出了更高的要求，專業教師不僅僅要注重專業知識和技能傳授，更是要承擔起把學生培養成有品德和有品行的“德育”任務^[1-2]。課程思政的核心是根據教學內容，深入挖掘課程中包含的思政元素，并有機融合在一起，實現課程思政與課程內容相輔相成、相得益彰，實現價值引領、專業知識教育和職業素質培養三個目標的有機統一?！豆钆浜吓c技術測量》是高職工科專業——機械設計與制造、數控技術、數控設備維修、模具等專業的專業基礎課程。該課程依據在企業專業人員的指導下制定的機械加工專業、數控加工技術專業工作任務與職業能力分析表中的機械零件檢測工作項目設置的。本課程雖然是工科專業，但課程內容還是蘊含豐富的思政元素。通過教師對教學內容的分析，深入挖掘出與教學內容緊密相關的思政元素，然后通過合理有效的教學設計，實現思政元素和教學內容的深度融合。課程思政可通過四個環節進行：第一個環節，首分析教學內容和教學目標;第二個環節，結合教學內容挖掘出思政元素;第三個環節，確定好思政元素后，通過視頻，、講述人物的事跡等方式進行導入;第四個環節，注重學生的情感體驗，讓學生談感想，寫感想等方式，達到課程思政的目的。

本文結合教學實踐，舉例說明《公差配合與測量技術》課程中思政元素的挖掘與融入，通過找到思政元素與教學內容的切入點，以適當的方式進行融合，以提高學生的整體素質，形成嚴謹認真、一絲不茍的職業素養，傳承工匠精神和樹立匠心意識。

1 以游標卡尺的發明為切入點，增強學生文化自信

游標卡尺是利用游標和尺身相互配合進行測量和讀數的一種常用量具，具有結構簡單、使用方便、測量范圍大的特點，在機械加工行業應用極為廣泛。在講解“游標卡尺的使用”這個課時的教學內容時，通過提問“游標卡尺是什么時候發明的？”的方式進行文化自信這一思政元素的導入。世界上最早卡尺是青銅卡尺，它出現和應用應該追朔到中國的西漢末年王莽建立的新朝時期。青銅卡尺從原理、性能和用途來看，都與現代的游標卡尺十分相似。青銅卡尺算得上是我國歷史上一項重大的發明。事實證明中國游標卡尺的發明和使用至少是比西方早了1700年，直至今日，游標卡尺大體還保留著青銅卡尺的樣子。青銅卡尺算得上是我國一項重要發明，推動了量具的發展。我們國家有著優秀的傳統文化和許多偉大的發明，推動了文明的進步和科技的發展。但在經濟全球化和復雜的國際形勢下，出現了“文化全球化”的思潮，忽視中華民族的文化價值和地位，甚至貶低中華優秀傳統文化。針對這些問題，習近平同志提出了文化自信，要大力弘揚中華民族優秀的傳統文化。同學們看看我們國家的發展，制造業的進步，更是要有信心有底氣，要增強文化自信，為我國的文化底蘊衷心感到驕傲和自豪！

2 以極限與配合選擇計為切入點，傳承工匠精神，培育匠心意識

在本節的教學設計中，首先講解教學內容。極限與配合的選擇有三個方面，保括：配合制的選擇;公差等級的選擇;配合代號的選擇。然后引入思政的元素：工匠精神和匠心意識。因為在極限與配合的選擇時，應從零件的結構性、工藝性和經濟性等幾方面綜合考慮。不僅需要專業知識，更需要的是在選擇時，不斷對比，反復專研，力求達到最佳的選擇。也就是說在進行公差和配合的設計時離不開精益求精的工匠精神。以視頻導入的方式介紹我國自主設計和制造的國之重器——“天眼”為例，講述“工匠精神”和培育學生的“匠心意識”。500米口徑球面射電望遠鏡（Five-hundred-meter Aperture Spherical radio Telescop），簡稱FAST，被譽為中國天眼。它坐落于貴州省平塘縣，是目前世界上最大的單口徑射電望遠鏡，能夠接收137億光年以外的電磁信號，這個距離接近宇宙邊緣，讓位居第二的阿雷西博望遠鏡遠遠不及?！疤煅邸惫こ?，從1994年提出構想，于2016年落成，經歷了22年的時間，這期間離不開“天眼之父”南仁東和團隊成員的共同努力，更離不開精益求精、不斷創新的工匠精神。目前，我國正在從制造大國邁向制造強國，出現了許多令我們驕傲和自豪的大國工程和大國重器。比如：世界首顆量子衛星——墨子號，可通過衛星中轉實現可覆蓋全球的量子保密通信。是一種高效且安全的通信衛星，可從根本上、永久性解決信息安全問題。神威·太湖之光超級計算機，全部采用國產處理器構建，是世界上首臺峰值計算速度超過十億億次的超級計算機。這都是我們國家日益強大的見證。但我們仍然需要更多的大國工匠，用匠心去筑夢，為實現中華民族的偉大復興，為實現我們的中國夢去奮斗。同學們從現在起對自己高標準嚴要求，樹立匠心意識，傳承和發揚工匠精神。

3 以幾何誤差的檢測實訓項目為切入點，樹立嚴謹認真的職業精神

在機械零件的精度設計中，為保證零件的互換性和使用標準，必須對零件規定合理的幾何公差，對幾何誤差加以限制。幾何公差這一章的理論知識學習完成后，結合學校的情況，規定了三個實訓項目。分別是：使用平尺測量零件的直線度;使用綜合量規測量平行度和同軸度;使用百分表測量圓跳動。在教學設計中，進行實訓前，教師給學生講述檢測的重要性。零件合不合格，需要通過檢測才確定。有的同學們以后會走上質量檢驗的工作崗位，當你完成產品的合格性檢測后，提交的不僅僅是一份質量合格與否的報告，更是一份沉甸甸的責任。不合格產品當成合格品交付，造成的后果是難以想象的，也會造成難以估量的損失。然后通過視頻導入“零件不合格導致動車召回的案例”，讓學生深刻感受到嚴謹認真、一絲不茍的重要性。具體案例是：2011年8月11日，中國北車集團公告召回正在京滬高鐵運營的54列CRH380BL型動車組。具體是中國北車所屬長春軌道客車股份有限公司生產的CRH380BL型動車組連續發生熱軸報警誤報、自動降弓、牽引丟失等故障，大多因分供方配件不合格所致，在運營現場難以快速排查和有效整改。召回之舉，距京滬高鐵正式運營不到一個半月。這次動車召回的事件，因為發現及時沒有造成事故，但造成的社會影響和損失也是極大的。從現在起，每一次的實訓課程中特別是在機械行業中，更加需要“嚴謹認真，一絲不茍”的精神。否則就會“差之毫厘，失之千里”。使學生通過視頻案例和教師引導，深刻體會通過檢測判別產品合格性的中“嚴謹認真、一絲不茍”的重要性，達到思政元素融入的目的。

立德樹人是高校的根本任務，同時也是一個長期而艱巨的任務^[3]。立足《公差配合和測控技術》課堂教學，挖掘和有效融入“思政元素”，不斷探索和創新思政融合的方法和途徑，并落實到教學實踐中。構建具有鮮明學科特色的課程思政體系，實現專業課與思政課協同育人^[4]。不僅使學生掌握專業知識和技能，更要注重培育學術有良好的道德情操，樹立正確的三觀，形成良好的職業素養，達到德育的效果。

參考文獻

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