生命教育在小學語文教育教學中的滲透探究

程華

摘 ?要：在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，教育體制不斷進行豐富，生命教育在整體教育體制中的重要性不容忽視。本文從生命教育的實際含義出發(fā)，分析生命教育在小學語文教育中的重要作用，思考生命教育在小學語文教育教學中的具體滲透方式，希望能夠為生命教育的專業(yè)化研究提供一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生命教育;小學語文;語文教學

在我國現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，學生自殺、傷人、殺人等事件頻繁發(fā)生，體現(xiàn)出傷害事件的發(fā)生越來越低齡化的趨勢。尤其是這種問題發(fā)生在小學生的身上，更加令人唏噓。因此，對小學生進行適當?shù)纳逃渲匾獌r值不容忽視。

一、生命教育的含義

生命作為一種抽象概念，人的生命包括人的基因、軀體以及大腦等生理意義方面的生命，同時又包括人的自主性以及自我意識等心理意義上的生命。人的生命體現(xiàn)出獨特性的特點，獨立于社會外，同時又存在于社會中。生命教育主要指的就是人的個體從出生到死亡的整個過程，通過目的性、計劃性、組織性地進行生存能力的培養(yǎng)以及生命價值的升華，最終使生命的價值得到充分的展現(xiàn)。具體來說，生命教育要求被教育者珍惜生命，重視生命質(zhì)量，并在其生存過程中體現(xiàn)出生命的具體價值。針對生命教育的開展應當更加重視生命的個體化以及獨特化特征，重視教育的人文特點，對所有的生命一視同仁^[1]。

二、生命教育的重要意義

（一）生命教育的開展能夠滿足學生個體化的需求

學生對于生命教育的需求是學校教育存在的重要前提。如果沒有生命，學校的教育就不會存在。因此，開展生命教育需要結(jié)合學生的個體化特點，要求學生主動去認識生命的由來以及規(guī)律，掌握生命的知識，引導學生在學習過程中培養(yǎng)自主化以及獨立化的生存方式，能夠更好地學會和家人以及他人相處，掌握人際交往的相關(guān)內(nèi)容，幫助學生培養(yǎng)愛護環(huán)境、尊重他人的意識，尊重社會的客觀規(guī)律，幫助學生珍惜生命。

（二）順應時代的發(fā)展需求

生命教育作為現(xiàn)代教育發(fā)展中的重要內(nèi)容，需要體現(xiàn)出人和精神的和諧性，并在各種基礎(chǔ)上，保持學生心靈的質(zhì)樸性以及精神的干凈，從而能夠促進學生人格的健全以及內(nèi)心的和諧。在時代的發(fā)展過程中，體現(xiàn)出人和社會和諧相處的特點，并在學生的日常生活中保持和社會以及集體和諧共處的原則，建立公平公正的思想，培養(yǎng)高度的社會公德心以及責任感，尊重生命、愛護生命，并對生命的存在和發(fā)展規(guī)律具有一定的了解。

（三）直面教育的回歸

生命教育作為生命的必然需求，需要促進人類的發(fā)展。教育源于生命，因此應當通過生命教育來陶冶人的性情和思想，激發(fā)生命的巨大潛能。由于教育源于生命、歸于生命，應當重視生命體現(xiàn)出的獨特性，懂得生命具有創(chuàng)造性的特點。通過開展生命教育來讓學生能夠更加全面地認識生命、尊重生命、珍惜生命、維護生命，使生命以及教育相互依存，共同促進發(fā)展，從而將教育和生命緊密聯(lián)系起來。

三、從生命教育角度看待小學語文教材中的內(nèi)容

（一）從生命的角度來看待小學語文教材

生命意識的符號化作為語言的基本屬性，不但重視在語文教育過程中對知識的積累，還要通過在小學語文教材中滲透生命的氣息。對于同樣的教材內(nèi)容，不同的人會具有不同的看待角度，從而產(chǎn)生差異性的觀點。小學語文教材中具有豐富的生命教育資源，大部分是作者對于生活的積累和感悟。從教材中充分挖掘生命元素，有利于更好地開展生命教育，更好地從生命的角度來看待語文教材。

（二）從小學語文教材的角度來看待生命

由于小學語文教材中富含有大量的關(guān)于生命的描述文章，對生存能力以及生命價值教育充分重視。在進行生存能力教育時，會相當重視愛崗敬業(yè)方面的教育，而在關(guān)于生死教育時更加強調(diào)英雄主義的教育，針對生命價值教育重視集體主義的精神教育，這都體現(xiàn)出在小學語文教材的教育過程中，重視良好生命狀態(tài)的構(gòu)建，讓學生能夠建立起自信心以及謙虛感，重視中華傳統(tǒng)美德的構(gòu)建。要求學生在其日常生活中孝順、寬容、誠信、樂于助人，具有責任感，從多個方面來實現(xiàn)對生命的認知。

四、生命教育在小學語文教育教學中的滲透方式

（一）在閱讀中滲透生命教育

小學語文閱讀教學過程中，僅僅從作者的作品去品味文字是相當片面的，更應該通過作品中的文字描述來感受作者的思想情感和生命意義，發(fā)掘作者的生命觀以及價值觀，從而對學生進行影響。教師可以利用信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)來設置良好的閱讀氛圍，對學生進行感染，提高學生對生命的認識。也可以利用角色扮演來為學生提供體驗生命的機會。通過各種各樣的新型教育方式來讓學生對生命進行更加全面化、多方位的感悟，體會生命的哲學意義。

（二）在寫作中滲透生命教育

在寫作中滲透生命教育的題材，能夠引發(fā)學生對于生命教育的思考，從而更好地感受到生命的價值和意義所在。對此，要求語文教師來引導學生通過寫作適應生命的實際需求，抒發(fā)自身的生活情感，表達自己的意志觀念，通過寫作來培養(yǎng)學生對于生命的認知和表達，并讓學生更好地展現(xiàn)出對生命的體驗過程，發(fā)散學生生命的思維，并回應學生對于生命的傾訴，激發(fā)學生對于生命更加深層次的感悟。

結(jié)束語：

總體來說，在小學語文教學的過程當中，可以通過多種方式來滲透生命教育，體現(xiàn)出生命教育對于小學生的重要價值，發(fā)揮生命教育的重要作用，幫助學生培養(yǎng)正確的生命意識，懂得尊重生命、敬畏自然、保護環(huán)境等，提高學生對生命的感悟能力。

參考文獻：

[1]吳陽熙.挖掘教材資源滲透“生命教育”——淺談如何利用部編版小學語文教材進行“生命教育”[J].教育觀察，2019，818：18-20.