論初中信息技術課堂中的教學優化策略

沈瀅潔

摘 ?要：在社會飛速發展的今天，信息技術成為了現代化人才必備的技能，對于學生信息技術的教學也必須引起教師的重視。在現代化的信息技術課堂中，教師要遵循新課改的教育理念，在課堂中尊重學生的主體地位，給學生親自實踐的機會，設計有導向性的問題，引導學生積極學習。還可以滲透游戲元素，讓學生在學習的過程中發現學習信息技術的樂趣，營造出良好的課堂氛圍，從而有效提升信息技術課堂中的教學效率。

關鍵詞：初中信息技術;優化教學;主體地位;導向問題;營造氛圍

信息技術教師在教學的過程中深受傳統應試教育觀念的影響，在教學中往往都是利用教學廣播系統給學生演示相關的信息技術操作，忽略了信息技術是一門實踐為主的學科，導致很多學生的對于信息技術的認知只停留在理論層面。針對這種情況，現代化的信息技術課堂中教師要順應時代的發展，優化信息技術的教學，為學生構建最佳的學習環境，從而有效提升信息技術課堂中的教學效率。

一、尊重學生的主體地位

新課改提出的教學理念認為課堂中應以學生為主體，同時信息技術還是一門以實踐為主的學科。因此，在現代化的信息技術課堂中，教師要尊重學生的主體地位，將課堂的時間交給學生進行實踐操作。學生可以在實踐中驗證理論知識，還能發揮自己的想法探索更多的知識，對學生的思維發展也有一定的幫助，從而有效提升了信息技術課堂中的教學效率。

例如，在學習《安裝應用軟件》時，教師也要尊重學生的主體地位，給學生親自實踐的機會。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在給電腦安裝完成系統之后，可以看到系統中的軟件很少。為了滿足我們的各種需求，我們需要給電腦安裝應用軟件，接下來請大家按照課本中的內容自己在電腦上操作吧。”我講完后將課堂的時間交給學生，學生在課堂中實踐操作電腦安裝軟件，對理論知識有了更多的感悟。這樣，通過在課堂中尊重學生的主體地位，將課堂的時間交給學生進行實踐操作，學生在課堂中實踐操作電腦安裝軟件驗證理論知識，對知識的理解更加深刻，從而有效提升了信息技術課堂中的教學效率。

二、設置導向性問題引導

相比于傳統初中階段的其它學科，信息技術學科更加獨特，對學生來說是一門新鮮感十足的學科，也有一定的陌生感。由于信息技術的知識不同于傳統的文化類學科，因此，不少學生在學習的過程中常常會無從下手，不知道從何學起。鑒于此，信息技術教師可以設置有導向性的問題進行引導，讓學生以問題為學習的方向，在探究問題的過程中完成對教材內容的學習，從而有效提升了信息技術課堂中的教學效率。

例如，在學習《圖片的分類及格式》時，教師可以設置導向性的問題，引導學生完成學習任務。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們網上瀏覽信息時可以看到很多圖片，這些圖片的大小不一，還有的圖片放大以后依然清晰，但是也有的圖片在放大之后卻變得模糊，那么這是怎么回事呢？請大家找找這兩種圖片不同的原因吧?！睂W生帶著問題翻閱教材并在計算機上實踐。同時，由于問題具有導向性，學生在找出問題的答案之后也掌握了矢量圖和位圖的知識。這樣，通過在課堂中設置導向性的問題，讓學生找到了學習的方向，在探究問題的過程中掌握了教材的內容，從而有效提升了信息技術課堂中的教學效率。

三、營造良好的課堂氛圍

學生的學習狀態影響著學生的學習效果，在傳統的課堂中學習壓力較大。學生長時間處于沉悶的課堂中，在高壓的環境下精神緊繃，學習狀態自然不佳。初中階段的學生喜歡玩游戲，信息技術教學可以在教學的環節中滲透游戲元素，引起學生的學習興趣。讓學生發現學習信息技術的樂趣，營造出良好的課堂氛圍，從而有效提升了信息技術課堂中的教學效率。

例如，在學習《制作簡單的Flash動畫》時，教師可以在教學的環節中滲透游戲元素，營造出良好的課堂氛圍。在課堂開始，我對學生說：“同學們，動畫片是大家的最愛，今天我們來玩一個與動畫有關的游戲?！蔽覍⑷蝿辗职l給學生，每個人都會得到一個圖片壓縮包，學生下載解壓后在Flash打開，按照要求操作讓這些圖片動起來。學生在游戲中感受到了學習信息技術的樂趣，在游戲中對這部分的知識有了一定的認知。這樣，通過在課堂中滲透游戲元素，引起學生的學習興趣，營造出良好的課堂氛圍，促使積極參與到學習中，從而有效提升了信息技術課堂中的教學效率。

總之，信息技術學科是現代化教學中的重點學科，教師要摒棄傳統的教學觀念，遵循現代化的教學觀念優化教學策略，尊重學生的主體地位，給學生親自實踐的機會，讓學生對知識更為深刻的認知;設置導向性的問題，給學生指明學習的方向，引導學生完成學習任務;還可以在教學的環節中滲透游戲元素，營造出良好的課堂氛圍，帶動學生參與到學習的過程中，從而有效提升了信息技術課堂中的教學效率。

參考文獻：

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