論小學(xué)高年級(jí)與低年級(jí)英語興趣教學(xué)的區(qū)別

徐煒?biāo)?/p>

【摘要】多年的英語教學(xué)中，教師們都深知道“興趣是最好的老師，無論是低年級(jí)年級(jí)入門階段，還是高年級(jí)的提高階段，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣是必要的”。現(xiàn)階段學(xué)生的感情是非常豐富的，表現(xiàn)活躍，精神振奮，有很強(qiáng)的感受力，對(duì)人、對(duì)事都非常認(rèn)真和熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生想要探索某種事物，從事某種活動(dòng)，以及帶有強(qiáng)烈感情色彩的意識(shí)傾向。

【關(guān)鍵詞】興趣教學(xué);小學(xué)英語;低年級(jí);高年級(jí)

前言

學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生優(yōu)先注意自己感興趣的事物，并熱衷于研究、學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)。如果對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，就不可能探索新知識(shí)。小學(xué)高年級(jí)與低年級(jí)英語興趣教學(xué)，是教師針對(duì)學(xué)生存于不同年級(jí)，從而使用各種方法和手段對(duì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效防止學(xué)生在除了自己母語以外的語言環(huán)境下產(chǎn)生的陌生感和抵觸感，讓學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種欲望的滿足，從而提高學(xué)生對(duì)于英語課程的認(rèn)知感，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、低年級(jí)英語興趣教學(xué)

1、小學(xué)英語繪本教學(xué)

針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，可以利用小學(xué)英語繪本進(jìn)行教學(xué)。繪本教學(xué)開展學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式與傳統(tǒng)教學(xué)不同，繪本教學(xué)著重于為學(xué)生創(chuàng)造故事情節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生通過圖文等形式一邊感悟一邊學(xué)習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，還能夠加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思考空間。如在教What time is it？ It's seven o’clock.句型的時(shí)候，我加入了繪本故事What time is it，Mr wolf？ 通過故事的趣味性，抓住低年級(jí)學(xué)生注意力，重復(fù)操練故事的句型，學(xué)生在輕松愉快的繪本教學(xué)中掌握了句型。繪本故事中的素材，類型也是琳瑯滿目，如攀登英語、體驗(yàn)英語、牛津樹繪本等，低年級(jí)的孩子由于身心正處于初步發(fā)展階段，注意力難以集中，集中的時(shí)間也短，因此教師要用心選擇，選擇出有趣且符合兒童身心的繪本，提高閱讀效果[1]。

2、低年級(jí)英語游戲式教學(xué)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說游戲式教學(xué)，無疑最能吸引他們的教學(xué)方式。教師在教學(xué)中，設(shè)計(jì)有趣好玩的游戲，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。如：“碰地雷”游戲，在英語單詞教學(xué)中，學(xué)生不太愿意跟讀，教師便可以在一個(gè)詞下放一個(gè)地雷，這個(gè)詞是不能讀的，如果學(xué)生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數(shù)one、 two、three，將氣球道具“bomb”向他砸過去！這樣的教學(xué)方式有趣，課堂氣氛也好，學(xué)生在玩中也學(xué)得扎實(shí);在教一些長(zhǎng)的英語句子，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生比較難掌握，我通常會(huì)用“傳話 ”游戲，分小組比賽，老師把句子小聲傳到每個(gè)小組第一個(gè)同學(xué)，然后第一個(gè)同學(xué)小聲傳話到第二個(gè)同學(xué)，接著第二傳到第三，一直傳到最后的同學(xué) ，最先得為勝。這種游戲操作性強(qiáng)，既有趣味性又有競(jìng)爭(zhēng)性，非常符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，因此學(xué)生能在游戲中輕松地掌握了重難點(diǎn)，通過這些小游戲達(dá)到寓教于樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。

二、高年級(jí)英語興趣教學(xué)

1、實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。高年級(jí)學(xué)生有一定的理解能力，認(rèn)知能力，注意力相對(duì)較好，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀的感受，真實(shí)的情景，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并易于掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例1：在進(jìn)行一些物品單詞教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)實(shí)物或是圖片、視頻等形式進(jìn)行新單詞教學(xué)，如，指著明信片教“postcard”，拿起字典“dictionary”，拿起多本字典，教復(fù)數(shù)“dictionaries”，展示高年級(jí)學(xué)生喜歡的漫畫書教comic book等，高年級(jí)學(xué)生能直觀感受，教學(xué)難點(diǎn)也容易掌握了，因此，根據(jù)實(shí)物對(duì)英語進(jìn)行傳授，將抽象知識(shí)變?yōu)樾蜗缶唧w的東西，可使教學(xué)變得順利。

2、采用表演式教學(xué)方式

對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來說，他們的表現(xiàn)欲望還是十分強(qiáng)烈的，那么表演式的教學(xué)方式對(duì)他們來說還是恰當(dāng)?shù)模ㄟ^表演式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，既增加了學(xué)生的課堂參與性，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大地提高，還可以將學(xué)生分組，扮演角色進(jìn)行對(duì)話。比如在教Let’s talk部分，我通常設(shè)計(jì)Group work，小組分角色扮演操練對(duì)話，然后小組Let’s act，這樣一來使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高、課堂參與度增高，在創(chuàng)設(shè)的情景中表演有趣的英語對(duì)話，滿足了孩子們的表演欲，使學(xué)習(xí)變得事半功倍[3]。

3、利用多媒體教學(xué)

對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來說，那種相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單的方式已經(jīng)不適合他們了。多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)的先進(jìn)手段，多媒體能夠使高年級(jí)學(xué)生對(duì)英語的理解更為深刻，學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加精彩，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。如在教“Where did you go？”對(duì)話課中，教師可以通過多媒體圖片展示的形式，配上清新的音樂，將學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于圖片的地方、風(fēng)景、好玩的地方進(jìn)行發(fā)問來增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。這樣的方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)中，表達(dá)更加大膽，交際更加廣泛，從而使英語的綜合能力都得到提升。

總結(jié)：

小學(xué)高年級(jí)與低年級(jí)英語興趣教學(xué)的區(qū)別還是很大的。教師要根據(jù)不同的年級(jí)作出針對(duì)性教學(xué)方案。在當(dāng)今教育制度不斷深化與改革的這一時(shí)期，小學(xué)英語教學(xué)要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的興趣愛好做出相應(yīng)的改變。使學(xué)生能夠進(jìn)行自主研究、合作研討，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性獲得充分地發(fā)揮。將課堂的教學(xué)模式進(jìn)行充分優(yōu)化，使學(xué)生在英語方面的能力提升，熱愛學(xué)習(xí)，為今后更深入地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱妍，閆安.小學(xué)英語教師不同課型教學(xué)行為特征分析[J].教學(xué)與管理，2021（27）：46-49.

[2]荀妍.情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2021（26）：31-32.

[3]喬小明.在小學(xué)英語課程中應(yīng)用趣味教學(xué)法的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（09）：101-102.