“互聯網+”背景下小學班主任德育工作管理創新策略

梁秋娟

【摘要】小學作為學生成長階段中一個很重要的時期，小學班主任理應確保該階段的學生保持健康的身心成長，班主任責任重大。在“互聯網+”時代背景下，小學生所接觸到的各種網絡信息較多，使得他們的生活方式和生活習慣也出現了極大的變化。那么小學班主任在進行班級管理時，需要將“互聯網+”與德育工作進行有效融合，提升其思維感悟。因此，文章中主要分析“互聯網+”背景下小學班主任德育工作管理創新策略。

【關鍵詞】互聯網+;小學班主任;德育工作;創新

前言

德育工作是小學班主任教學管理中不可缺失的重要內容。小學班主任教師要良好的為班級管理提供服務，縮短學生與教師之間的距離，構建和諧體系，加強班級管理文化建設;通過德育內容的滲透，在價值觀念上和思想領悟上推動班級氛圍的“無痕”教育同時，讓德育思想熏陶和影響學生課堂內創造有效環境，班級管理中踐行新鮮策略，讓德育凈化學生心靈，能夠推動學生獲取綜合成長以“互聯網+”為背景創設的新鮮方法，也會更加貼切學生的成長和學習需求開發和挖掘出學生的不同潛力，減緩學生的學習壓力和生活壓力，為小學生的健康成長塑造基礎。

一、借助不同APP，完成德育工作管理

小學班主任在實施班級管理，滲透德育內容的環節中，要認識到科學技術水平提升帶來的不同產物;要了解新鮮模式和社會發展的基本方向小學生好奇心較強，對新鮮事物的探究意識和推崇意識較強，會對科技產物的“用”和“玩”投入較大的精力。因此，教師可以借助不同的APP，形式，滲透新鮮的德育內容，進行有效的管理，體現了“互聯網+”模式為德育教育帶來的新鮮策略;能夠推進德育為學生的成長插上“翅膀”，讓其在正確意識觀念的天空中“翱翔”。

例如：教師可以借助抖音、火山視頻、快手視頻等方式，讓學生觀看有關德育思想的視頻內容以視頻傳播在形象化、生動化的氛圍中對學生的思想加以引領，讓學生能夠貼切感受到教師德育思想教學滲透模式的變化借助音頻形式如：小愛同學、小度小度等不同內容傳播有關德育思想的歌曲，營造環境氛圍上述兩種音頻資料除可以傳播樂曲和歌曲之外，還可以傳播一定的新聞消息和文字消息，能夠讓學生更加貼切的理解德育內容上述方法傳播可以以社會中發生的不同大事件為主題。如：結合疫情，教師讓視頻播放災區群眾的基本生活、以及不同人向災區人民提供的幫助;結合音頻資料可以滲透《感恩的心》或《大愛無疆》等歌曲讓“互聯網+”背景衍生出的科技產物，推動小學學校德育工作管理策略的創新和高效。

二、基于“互聯網+”踐行家校共育思想，實現德育管理

“互聯網+”模式使社會中不同人群之間的交流逐漸趨于頻繁交流的方便性能夠互通學生在家庭、學校中的表現。因此，小學教師在落實德育思想，實施相應管理的過程中可以落實家校共育的模式家庭與學校同步努力，對學生的思想價值觀念進行引導，讓德育思想伴隨學生的學習生活和家庭生活，能夠潛移默化讓環境氛圍達到“藝術性”指引的效果，培養學生的獨立人格。

例如：教師可以借助公眾號形式，將班級內即將開展的各項活動、以及德育思想踐行的情況推送給家長家長通過公眾號的觀看了解學生的基本學習動態校園中也可以建立自己內部的網站形式，家長可以登錄學生的學號、及密碼形式，對校園網站進行觀看，了解學校氛圍的構建、以及教學活動開展課時、教學活動的安排，了解德育思想對學生的影響價值此外，班級內要建立微信群或QQ群，班主任也可以積極與家長進行及時的溝通在思想上和家庭氛圍的構建中，傳播先進意識;通過有效溝通、交流形式，在結合“互聯網+”帶來的改變基礎上推動德育思想運行讓學生在學習和生活中學會對事物和生活中的不同現象進行判斷在交流中深化情感.拉近教師與學生、加上學生之間的距離。

三、基于微課形式，實現小學教師的德育管理工作

微課具有短小精干的特征教師在進行德育管理工作時，可以借助其特點向學生推送有意義的書籍名稱或有意的文字內容，讓學生方便查看學生能夠在自己所需求時、空閑時間進行相關內容的反復學習，會推動其效果和學習能動性的提升，讓更具價值觀念的思想影響學生。

例如：目前社會中離婚率的增多，單親家庭的學生心理上會呈現一定的自卑，不愿與其他同學和教師進行交流教師可以借助上述問題，通過微課形式針對性推送給學生視頻觀看內容，讓學生體會被愛;由于自身較胖、學習成績較差而產生自卑心理的問題，可以通過微課讓學生認識不一樣的自己、提升自信心以此，提升德育管理的效率。

四、借助“互聯網+”，培養小學生辨識網絡信息能力

在“互聯網+”時代穩定發展的背景下，網絡不僅會影響德育工作的開展，同時也會有所幫助。針對網絡信息來講，班主任應該合理應用多媒體設備為學生播放相關影片，同時需要讓學生觀看網絡評論，培養學生辨識網絡信息的能力，避免學生受網絡輿論的影響，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。除此之外，班主任還需要加強與學生的交流，構建和諧的師生關系，促使學生在學習與生活中遇到問題能夠及時向班主任請教，避免學生錯誤理解而影響學生的學習與成長。

五、結語

綜上所述，以“互聯網+”為基調的小學班主任德育管理過程，踐行了新鮮有效的策略，會符合學生的發展基調和學習基調，能夠切合其成長需求同時，“互聯網+”中的先進方法，最大限度與小學生的成長契機相融合，了解學生的性格特點和學習優勢，能夠讓科學方法擁護班主任的教學引導課堂中落實新鮮策略，在網絡背景下學習有效的方法，能夠貼切于學生的成長和發展需求，促使學生明確基本發展方向課堂中教師基于“互聯網+”學習的新思路是明確班級德育管理發展方向的體現。

參考文獻：

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