新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

田曉慧

【摘要】隨著新課程改革的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的開端，教師應(yīng)該尤為重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，促使他們能夠自主思考教材中的知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)各種練習(xí)方式逐漸形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了能夠構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師需要不斷更新教學(xué)理念，積極探索新穎且科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)而逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，最終達(dá)到新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

引言

在新課程改革背景下，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為廣大一線教師的主要教學(xué)目標(biāo)。高效的數(shù)學(xué)課堂首先需要有學(xué)生的高度參與，其次學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考，最后教師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題。除此之外，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂也能夠達(dá)到新課程改革中所要求的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，發(fā)揮出小學(xué)這一教育階段的作用。下面，本文將對(duì)新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行分析。

一、更新教學(xué)理念，明確授課目標(biāo)

在全新的教育教學(xué)背景下，教師應(yīng)該更加重視課堂教學(xué)的實(shí)效性，要想切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)效率，就必須做好前期的準(zhǔn)備工作。首先，教師需要更新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該以引導(dǎo)式的方法開展教學(xué)，從而一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，另一方面充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題并引導(dǎo)他們嘗試自主解決。其次，在開展各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之前，教師還需要明確課堂的授課目標(biāo)，以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展意義。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師的教學(xué)目標(biāo)不再是為了使同學(xué)們機(jī)械性地記憶教材中的理論知識(shí)，而是應(yīng)該使同學(xué)們能夠真正意義上理解并掌握理論知識(shí)，且逐漸具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終形成數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。在完成上述兩個(gè)課前準(zhǔn)備工作后，教師所開展的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及活動(dòng)能夠達(dá)到事半功倍的效果，且為提高課堂教學(xué)效率打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、應(yīng)用情境教學(xué)法，營(yíng)造教學(xué)氛圍

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的教師開始積極探索和創(chuàng)新新穎且科學(xué)的教學(xué)方法，以相應(yīng)新課程改革的要求。在此教學(xué)背景下，課堂教學(xué)方法層出不窮，其中被應(yīng)用最為廣泛且實(shí)際效果最為突出的便是情境教學(xué)法，該教學(xué)方法是指圍繞教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使同學(xué)們產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而引導(dǎo)他們?cè)谇榫持羞M(jìn)行自主學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科枯燥乏味的問(wèn)題，教師便可以嘗試應(yīng)用情境教學(xué)方法進(jìn)行改善和解決，尤其是數(shù)學(xué)教材中有很多能夠被應(yīng)用于解決實(shí)際生活問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)，教師便可以圍繞這一類知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活化情境。在生活化情境中一方面能夠使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，另一方面可以增強(qiáng)課堂的趣味性，進(jìn)而逐步提高課堂教學(xué)效率[2]。

例如在講解“小數(shù)的加法和減法”這章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先需要明確當(dāng)堂課的教學(xué)重點(diǎn)，即使同學(xué)們能夠正確進(jìn)行小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)加法和簡(jiǎn)繁的豎式計(jì)算，以及可以利于所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。由于小數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪惺殖Ｒ?，且有著至關(guān)重要的作用，因此教師便可以在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境。在生活化情境中，教師請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想超市中的商品價(jià)格標(biāo)簽，其中一些商品的價(jià)格為小數(shù)，由此便可以圍繞此情境布置相應(yīng)的習(xí)題：小明到超市進(jìn)行購(gòu)物，他分別買了面包、牛奶、餅干、蛋糕，這四樣商品的價(jià)格分別是5.8元、7.2元、6.3元、8.5元，請(qǐng)問(wèn)小明共需要支付多少錢？如果小明支付了28.5元，請(qǐng)問(wèn)剩余多少錢？在上述問(wèn)題中一方面為同學(xué)們展示了實(shí)際生活中的小數(shù)，另一方面可以促使同學(xué)們?cè)谏钋榫持羞M(jìn)行主動(dòng)練習(xí)，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并提高課堂教學(xué)效率。

三、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，打造信息化課堂

伴隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，不僅誕生出許多新穎的教學(xué)理念與方法，同時(shí)信息技術(shù)也已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)過(guò)程中不可或缺的輔助工具。信息技術(shù)與教學(xué)領(lǐng)域的深度融合一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容，另一方面為教師打造多元化課堂、提高課堂教學(xué)效率提供了條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師也可以嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)打造高效的信息化課堂。其次，對(duì)于一些較為抽象的理論知識(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)的全方位展示功能，以直觀的方式講解理論知識(shí)[3]。

例如在講解“多邊形的面積”這章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)習(xí)該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生具備一定的空間想象力，因而這就為部分學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)難度。為了解決這一問(wèn)題，教師便可以通過(guò)多媒體演示的方法講述多邊形面積的求解思想和過(guò)程。首先，教師在多媒體中隨機(jī)展示出一個(gè)多邊形，隨后請(qǐng)同學(xué)們思考該圖形中存在哪些學(xué)習(xí)過(guò)的常規(guī)圖形，又是否可以將該圖形以切割、填補(bǔ)的方式變成常規(guī)圖形。在學(xué)生思考一段時(shí)間后，教師可以直接應(yīng)用多媒體演示多邊形的轉(zhuǎn)變過(guò)程，此時(shí)通過(guò)直觀的視覺角度，學(xué)生能夠了解多邊形面積的求解方法，并提高了課堂的教學(xué)效率。

四、劃分學(xué)習(xí)小組，注重合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需要以學(xué)生為課堂的主體，因此教師不僅要增加與學(xué)生的交流次數(shù)，同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間針對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開討論。為了給同學(xué)們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以將全班同學(xué)劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為同學(xué)們布置問(wèn)題，請(qǐng)他們?cè)诟髯缘男〗M中展開討論。在學(xué)生集思廣益的過(guò)程中，教師也應(yīng)該深入到各個(gè)小組中了解學(xué)生的討論情況，從而為后續(xù)的總結(jié)環(huán)節(jié)做好鋪墊。其次，針對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師可以給予提示，從而確保小組合作學(xué)習(xí)討論的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行了分析。在新課程改革背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂已經(jīng)迫在眉睫，廣大一線教師不但要更新教學(xué)理念，同時(shí)還要探索新穎且高效的教學(xué)方法，由此在解決傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留下的問(wèn)題同時(shí)，切實(shí)有效地打造高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]徐格.希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].合肥師范學(xué)院，2020

[2]劉欣.基于多元表征的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究[D].江西師范大學(xué)，2020.

[3]王琳.深度學(xué)習(xí)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)研究[D].杭州師范大學(xué)，2020.