淺談探究性小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)用

程亞紅

摘要：本文以探究性學(xué)習(xí)為研究對象，圍繞探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。在對探究性學(xué)習(xí)進行概述的基礎(chǔ)上對當(dāng)前小學(xué)探究性學(xué)習(xí)的開展現(xiàn)狀進行了簡單的介紹，并論述了探究性學(xué)習(xí)的主要原則，進而得出了探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體步驟。

關(guān)鍵詞：探究性 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效策略

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育不論從哪個層面來說都對學(xué)生的未來發(fā)展有著不可忽視的積極推動作用。但是，現(xiàn)實生活中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育仍然受傳統(tǒng)教育模式的束縛，在教學(xué)方式以及教學(xué)思想上都不夠開放，不能積極推動數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。因此，作為小學(xué)階段意義性十分重大的一種教育，增強教育改革推動小學(xué)數(shù)學(xué)進步是一種勢在必行的手段。

一、注重利用問題式引導(dǎo)教學(xué)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該對小學(xué)生的好奇心特點進行充分利用，堅持問題引導(dǎo)式教學(xué)原則。例如，教師在具體的教學(xué)中應(yīng)該在所學(xué)的知識中提煉出問題，讓學(xué)生能夠?qū)τ诮處熕岬膯栴}產(chǎn)生興趣，激發(fā)內(nèi)心學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能夠在這種模式下進行有效的思考，從而找到問題的答案。同時要求教師要科學(xué)合理地提出問題，使問題既能夠結(jié)合教材中的知識，同時對于學(xué)生的思維拓展具有一定的啟發(fā)作用。教師應(yīng)該讓學(xué)生把這些問題當(dāng)成是對于自己的挑戰(zhàn)，使學(xué)生能夠有興趣和決心去找到問題的答案。例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》的時候，教師可以讓學(xué)生對于班級的男女生人數(shù)、或者家庭住在同一個小區(qū)的學(xué)生進行統(tǒng)計，學(xué)生對于這樣的問題會產(chǎn)生興趣，同時這樣的問題也緊密圍繞學(xué)生的生活，能夠讓學(xué)生愿意去解決問題。通過這樣的模式，能夠讓學(xué)生在整個過程中鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，同時通過與同學(xué)之間的討論和研究，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力迅速提升。

二、創(chuàng)設(shè)師生平等的氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，同時還要堅持師生平等的原則，只有這樣，才能夠為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供便利的條件。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該和學(xué)生一起共同參與到探究性學(xué)習(xí)中，以一個學(xué)生的身份參與到研究和討論中，與學(xué)生一同創(chuàng)造適合探究性學(xué)習(xí)的平臺。教師還應(yīng)該保持一種平等的觀念，在與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法，掌握解決問題的思路。例如在學(xué)習(xí)《角的度量》的時候，教師應(yīng)該與學(xué)生一起參與到實踐當(dāng)中，拿出量角器與學(xué)生共同進行度量，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一同學(xué)習(xí)知識的氛圍，在這個過程中，教師與學(xué)生處于共同學(xué)習(xí)知識的知己。相信在這種平等的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會大大提高，教師的教學(xué)水平也會相應(yīng)提升，充分展現(xiàn)出探究性學(xué)習(xí)的效率。

三、勇敢嘗試解決問題

在開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，還有一個重要的原則就是教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生勇于嘗試解決問題。教師在教學(xué)過程中，可以提出一些簡單的問題，讓學(xué)生能夠嘗試著去解決，通過在解決的過程中不斷積累經(jīng)驗和問題，讓學(xué)生能夠接收到教師有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠加深對于問題的理解程度。在這個過程中教師需要給學(xué)生一些暗示，讓學(xué)生能夠逐漸形成一種清晰的思路，同時又不能夠過于明顯，使學(xué)生缺少動腦的過程。例如，教師在學(xué)生解決問題過程中遇到了困難，教師可以給學(xué)生簡單分析一下，讓學(xué)生能夠梳理清楚思路，同時給與學(xué)生更多的支持，讓學(xué)生勇于嘗試解決問題，提高學(xué)生的主動性。

四、提高自主學(xué)習(xí)的效率

提高探究性學(xué)習(xí)的效率最重要的方法就是讓學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)的效率，這有這樣才能夠為探究性學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這就要求教師在開展教學(xué)的時候，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生能夠獨立進行思考問題，學(xué)習(xí)新的知識。盡管學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時會花費一定的時間，但是通過這樣的方式獲得的知識，會讓學(xué)生的記憶更加深刻，同時學(xué)生也會掌握獲得知識的方法和途徑。例如在學(xué)習(xí)《四則運算》的時候，教師可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，先從簡單的數(shù)字開展，讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)能夠找到解決為題的方法。

五、開展小組合作性學(xué)習(xí)

教師在帶領(lǐng)開展探究性學(xué)習(xí)的時候，同時還應(yīng)該注重學(xué)生開展有效的團隊合作，通過小組探究的方式來進行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在探究小組中積極主動發(fā)揮自己的作用，讓自主學(xué)習(xí)能力得到豐富的鍛煉。這樣也能夠使學(xué)生擁有良好的團隊精神，能夠提高自己人際交往和施展才華的能力。例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的混合運算》的時候，可以通過小組進行探究，利用所學(xué)的知識，讓學(xué)生更好地掌握分?jǐn)?shù)的混合運算，讓小組內(nèi)的學(xué)生可以掌握更多的解題思路，提高數(shù)學(xué)能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)水平穩(wěn)步提升。這就要求教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種平等的氛圍，讓學(xué)生積極參與其中，同時教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行有效性的嘗試，找到問題的解決方法。同時也應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)和合作研究相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過獨立思考能力找到問題的答案;通過與同學(xué)的合作討論，能夠?qū)W到更多的解決方法。相信通過有效地開展探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會有所穩(wěn)步提升。

參考文獻;

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賀斌.《課程教學(xué)研究》，2006年，第12期。