初中道德與法治教學中政治認同素養培養策略的研究

摘要：初中階段道德與法治課程是集中開展德育教學的重要平臺，此階段培養初中生政治認同素養是道德與法治課程教學的核心目的，也是新課程標準的重要要求。培養政治認同素養對激發初中生國家認同感與歸屬感、擁護黨的方針政策、維護社會秩序、增進民族團結等具有重要意義。本文分析了培養初中生政治認同素養的內涵及意義，剖析了初中生政治認同素養形成機制與特點，并嘗試提出了在道德與法治教學中提升政治認同素養培養的策略。

關鍵詞：道德與法治;政治認同素養;心理機制;策略探究

中圖分類號：G633.2?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）20-052-2

初中生在當前全球化發展的形勢下，面臨著更多的誘惑與意識沖擊，而初中生是社會主義建設接班人，其政治認同素養將直接影響我國社會主義轉型效果。初中階段應不斷優化道德與法治教學，加強對初中生政治認同素養的培養，以增強其國家認同感與歸屬感，使其忠于祖國、主動維護祖國權益，自覺以中國公民的身份維護社會秩序，為社會主義發展提供強勁動力。

一、培養初中生政治認同素養的意義

政治認同素養是人們對社會制度與意識形態的認可，是團結與組織社會成員的重要凝聚力量，是社會成員從情感與意識層面對一定政治生活與發展產生的認同與歸屬感。政治認同是社會成員共同遵循的價值體系與理想歸宿，對激勵與促進社會成員共同奮斗和前進具有重要意義，是增強民族向心力與凝聚力的關鍵因素，是提升國家軟實力的必然途徑。目前，世界各國都在積極通過經濟、文化、教育等途徑強化其國民對政治體系與意識形態的認同，并逐漸向他國滲透，各種意識形態與價值觀相互激蕩。而我國正處于轉型發展的關鍵時期，公民的政治認同素養將直接影響其思考問題的方式、對國家的忠誠度與擁護度等，初中生是祖國的未來，其價值判斷與選擇將直接影響我國社會主義現代化建設，而初中道德與法治教學是初中德育開展的重要平臺，是培養初中生政治認同素養的重要路徑，亟需探討優化其教學的策略。

二、初中生政治認同的特點與形成機制

初中階段是初中生價值觀發展的重要時期，也是其政治認同啟蒙的關鍵時期，此階段的政治認同素養培養效果將對其日后政治認知與行為產生重大影響。整體而言，此階段關于政治認同素養的培養主要集中在初中道德與法治課堂教學中，內容大多為書本式大道理、教條式的價值觀，初中生對政治制度、政策等缺乏足夠的理解與實踐認知，很難激發其參與課堂教學的熱情，從而對政治認同產生疑惑甚至冷漠的情緒。從政治認同形成過程來看，培養初中生政治認同素養會經歷政治認知、政治情感與政治信仰等三個發展階段，這也決定了了解、好感與認可是初中道德與法治教學中培養初中生政治認同素養的重要地位。在開展道德與法治教學時，教師應優化教學手段與方法，讓初中生主動了解、自發參與、積極體驗，逐步強化其對國家與民族的關注，進而積極參與祖國建設，從內而外的弘揚與踐行社會主義核心價值觀。

三、在初中道德與法治教學中培養政治認同素養的策略探索

1.提升教師綜合素養激發學生探究興趣

教師是道德與法治教學的施教主體，其教學水平與政治認知將直接影響初中生對政治認同的興趣與了解，對提升課堂教學質量與效率具有重要作用。因此，初中院校應加強對道德與法治教師的培訓與考核力度，促進其革新教育理念，不斷提升自身綜合素養，以身作則言傳身教，發揮引領能力，引發學生進行探究、思考與反思，促進其真正地認識與理解政治，發自內心地熱愛祖國、忠于祖國，強化對祖國的認同感與歸屬感。教師可通過優化教學情境設計等來啟發學生，使其從公民的角度展開思考，培養其探究政治問題的興趣及敏銳的觀察力，通過智慧與智慧之間碰撞來幫助其樹立堅定的社會責任感。

2.組織主題探究活動強化其思想立場

培養政治認同素養需要對中華民族的宏觀處境、機遇挑戰、發展方向與趨勢等展開清晰的認識，在初中道德與法治教學中教師可通過組織小組辯論、演講報告等形式的主題探究活動，進行以上內容答疑與滲透，并引導初中生積極收集與整理相關材料，對社會現狀進行客觀評價，進而更好地認識國家與社會發展對人才的需求標準，在潛移默化中培養其對國家的好感，使其將個人與國家命運、民族榮辱緊密相連，并通過對國家未來的展望來高效催化其政治認同素養的培養。譬如，在進行《推動和平與發展》教學時，道德與法治教師可通過先播放與戰爭相關的視頻，如《幸福終點站》，讓初中生直觀感受國家消亡、公民成為無國籍人員的各種遭遇，激發其對祖國的情感認知，然后組織以“國家”為主題的探討會，引導初中生從不同角度出發分享其對國家的認知與理解，最后教師再對這一主題進行總結，通過對我國面臨戰爭時采取態度與策略的展示來強化初中生的思想立場，調動其國家榮譽感與自豪感，自發站在中國的立場來維護社會秩序，進而推進政治認同素養的培養。

3.以問題為主線突出思考與對話

培養初中生政治認同素養，關鍵在于思考與感悟，初中道德與法治教師應善于利用初中生質疑的特點，以問題為主線引導學生展開思考與感悟，并建立起科學的知識框架與認可標準。受年齡、身心發展規律等影響，初中生習慣單向思考問題，不能對事物展開全面的分析與判斷，因此，初中道德與法治教師在開展課堂教學時，首先要營造和諧的教學氛圍，充分尊重學生主體地位，鼓勵學生自主鉆研與思考，然后要加強對初中生的互動與對話，指導其全面、辨證地認識與分析問題。譬如，在進行《堅持改革開放》教學時，教師可引導初中生觀看短視頻《驚雷第一聲》，然后提出“小崗村有哪些變化”、“變化的原因在哪兒”、“為何被稱為一聲驚雷”等一系列問題，通過循序漸進的問題來引導初中生深入挖掘教學主題，增強其對黨的方針與政策的認可感。

4.拓寬學生體驗渠道催化政治情感建立

體驗是增強初中生政治認同最直接的途徑，是一定政治意識與活動得以實踐的過程，是政治心理傾向落實到現實的政治行為，因此，在初中道德與法治教學中，教師應拓寬初中生體驗渠道，適當開展教學體驗。當然，這種教學體驗不僅指讓初中生走進社會、觀察與體驗社會，還可以是通過關于時事的評價、民主監督與決策的模擬等。譬如，初中道德與法治教師在進行政協內容教學時，可通過模擬政協的形式讓初中生參與提案形成全過程，使其深入了解政協組織形式與議事規則，直觀體驗人民政協辦事的嚴謹與科學性，增強其對人民政府的尊敬與敬仰情愫，在體驗中強化其價值認知與政治認同。通過理論自信、制度自信等的建立來培養學生熱愛社會主義，增強民族自尊心與責任感，催化政治情感的建立。

四、結語

培養公民政治認同素養是增強國家凝聚力、提升國家綜合競爭力的重要途徑，而政治認同素養的培養應從學生抓起，尤其是處于價值觀發展關鍵時期的初中生。初中道德與法治教學是開展德育、培養初中生政治認同素養的重要渠道，教師應加強對培養初中生政治認同素養的重視力度，不斷提升自身政治水平與綜合素養，通過組織主題探究活動、突出思考與對話、拓寬學生體驗渠道等一系列教學舉措，催化其政治認同素養的培養。

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作者簡介：王俊（1980.10-），女，湖北，中學一級教師，本科，研究方向：中學德育工作、思想政治教育工作。

（作者單位：湛江經濟技術開發區第一中學，廣東 湛江 524100）