淺議STEM視覺下的初中數學教學

杜麗霞

摘要：在新課程改革的背景下，初中階段的數學教學進入了發展的新時期，很多新興教學理念被應用在這一階段的數學教學活動中。“STEM”就是其中最受推崇的理念之一。在教學活動中應用“STEM”理念有利于推動初中數學教學的轉型，能夠提升學生的數學應用能力、鍛煉學生的邏輯性思維，因此“STEM”理念對于初中數學教學來說具有重要意義。本文以STEM的概述為切入點，從以下三個方面來分析初中數學課程中的STEM教育和初中數學教學中STEM的實施策略，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：初中數學;教學方式;STEM視覺

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）20-061-2

“STEM”是近幾年新出現的一種教學方式，其自誕生以來就備受國際教育領域的矚目。在教學活動中應用“STEM”理念有利于轉型現有的數學教學模式，使得數學知識不再深奧難懂，學生可以體會到學習數學知識的重要意義，加強對數學學習的了解。同時還有效地鍛煉了學生的數學應用能力，使得數學知識不再是學生為了應付考試的工具，而是真正能夠對學生未來發展起到幫助的作用。由此可見，在STEM視覺下的初中數學，教學質量相較于傳統數學教學模式來說更高。

一、STEM的概述

“STEM”是幾個英文單詞的首字母拼寫而組成的，其中的“S”即為自然科學學科的英文首字母，“T”即為工藝學科的英文首字母，“E”即為工程學科的英文首字母，“M”即為數學學科的英文首字母，這幾個學科同屬于理科領域，而理科學科的學習之間具有貫通性，將其相互結合可以使得學生的數學學習更加全面立體。在數學教學活動中應用“STEM”可以有效鍛煉學生的邏輯性思維，對于學生來說，數學學習不再是幾個公式的計算或者幾個幾何圖形的解析，而是一門真正的應用型學科，不僅能夠在學生學習別的學科的時候起到幫襯作用，還能在學生的實際生活中發揮關鍵作用。

二、初中數學課程中的STEM教育分析

1.技術與數學整合，培養學生的信息素養

在“STEM”理念涉及到的不同學科之間都存著看似相互獨立、實則密不可分的關系，因為本身這些學科都同屬于理科領域，學科內容可以相互貫通和相互借鑒。因此，在初中數學教學活動中應用“STEM”這一新興理念能夠使得學生的數學學習更加具有多樣化和全面性，有利于將學生培養成為綜合型的技術人才。在原有的初中數學教學模式下，數學課堂教學十分死板，學生只能在教師的灌輸下知道這個數學知識點是什么，而對于為什么得來這個數學知識點和怎么應用這個知識點等方面的內容，學生一概不知。而在“STEM”理念正式應用在數學教學活動中，教師能夠利用多媒體設備和數字信息技術向學生模擬數學知識的形成過程，同時還能在多媒體設備當中對數學案例的數據進行調整和變化，使得課堂教學更加具有靈活性，有利于加強學生對于數學知識的記憶和理解。其次，在數學教學活動中應用新興技術也能轉變學生對于數學學習的固有偏見，鍛煉學生的創新思維。另外，學校可以建立專屬于教師-家長-學生之間的教學互動平臺或者軟件。例如，在課堂學習中未講充分的知識點，教師可以在軟件上提供教學輔助視頻。也可以開設師生互動的專屬頻道，使得學生在遇見學習困難時可以及時得到幫助，能夠有效地提升學生的學習積極性和自信心。因為有些學生由于個人性格的問題，相比于課下一對一提問更傾向于線上互動，這種方式可以有效地優化師生之間的關系，使得課堂教學氛圍更加和諧。

2.科學與數學融合，培養學生的求實精神

數學畢竟是無數個優秀數學家經過不斷實驗和總結而發展來的學科。因此，在學習數學時不管是學生還是教師都要秉承著嚴謹的態度，以對待科學的態度去對待數學。首先，初中數學教師必須發揮自身的正面引導作用，端正自身的教學態度，要注重獲取數學知識的過程而不要過度重視最終的結論成果，這樣才能正確地引導學生通過自主學習和自主思考去解決數學問題。例如，在學生思考和學習數學方程解題公式的過程中，教師不要隨意干涉，也不能直接提供最終的答案，而是要間接性引導學生進行正確思考。哪怕最終學生獲取的答案是錯誤的，也能夠有效地加強他們對于這一數學知識點的記憶和理解，從而有助于幫助他們形成有規律的科學解題思路，使得學生對于科學真知更加向往和熱愛，在以后的數學學習中他們也能懷揣著這份熱愛去進行學習和思考。

3.工程與數學整合，體現學科的生活化

在原先的初中數學教學模式下，對于學生來說數學知識只是死板的幾個數學公式或者幾何圖形，學習數學的過程十分枯燥乏味，學習數學的目的也只是為了應付考試，很多學生對于數學學習帶有偏見，認為學習數學對于自己的未來發展幾乎沒有任何影響作用，數學學習和實際生活相脫節。工程是一種和實際生活息息相關、應用性很強的學科，在這種情況下，將這一學科的相關內容和數學知識進行融合可以有效轉型原有的數學教學模式。教師可以將工程學科知識體現在初中數學的教材案例中，引導學生對教學案例進行實踐，在學生自主學習和自主思考的過程中加強對于數學知識的記憶和理解，提升學生的數學應用能力。

三、初中數學教學中STEM的實施策略分析

1.實施基于項目的研究性學習，給學生預留自由學習的空間

“STEM”這一新型理念將幾種不同的學科融合在一起，使得學生的數學學習更加具有全面性和立體性，能夠有效地改善原先初中數學教學活動當中的缺陷和不足，推動數學教學模式的轉型和調整，有利于將學生培養為綜合型的技術人才。因此，學校和教師必須提升對于“STEM”理念的重視力度，理解“STEM”理念的真正含義和實際應用后產生的作用。同時，初中學校可以引進新興的教學技術和多媒體設備來為教學工作提供便利，使得學生的數學學習不再是“紙上談兵”或者“空穴來風”，可以幫助學生理解數學知識的形成過程，為學生的思考和學習過程提供更多的科學依據，加強學生對于數學知識的記憶和理解。其次，學校和相關部門可以開展宣傳活動，創辦研究性學習中心，向學生科普“STEM”這一新興理念的實際含義和應用意義，加強學生對于這種教學理念的認同感。另外，學校要對固有的教學模式進行調整和轉型，將“STEM”理念應用到教學工作的方方面面，使得學生成為教學活動中的主體，不再處于被動學習的地位。而教師要充分發揮自身的引導作用，引導學生進行自我思考和自主學習，鍛煉學生的邏輯性思維，使得學生體會到數學學習的魅力和實用性。課程組也要對數學教材進行改版，例如，在數學教材中加入很多工程領域或者生活領域的實際問題，使得學生可以在數學學習中充分思考，提升學生的數學應用能力。

2.拓展STEM的教育機會，培養學生的綜合素養

要想在初中數學教學活動中充分應用“STEM”理念的優勢，就要發揮集體的力量，不管是學校，還是教師、學生都要參與到這個過程中來。教師要充分發揮自身的引導作用，使得學生在課下也能夠接觸到與數學知識相關的內容，在潛移默化中提升學生的數學學習能力。如今初中數學教學正面臨著調整和改革的新時期，必須順應國家教育改革的號召，改變原有教學模式中片面化、單調性嚴重的問題。因此，學校和教師要充分利用“STEM”理念的優勢去改善原有教學模式中的缺陷和不足，采用“興趣”為主導而不是以灌輸知識為主導的教學方式，這樣可以使得大部分學生都能積極參與到課堂學習中來，優化初中教學的質量。另外，還能改變學生對于數學學習的固化思維，學生也能夠將數學知識應用到實際生活中去。

3.融入地方課程以及校本課程，體現教學生活化

“STEM”畢竟是一種新興理念，不同于原有的教學理念，這種教學理念重視數學知識在實際生活中的應用和數學知識的獲取過程。因此，教師必須轉化固有的教學思維，利用多樣化的教學方式，使得課堂教學更加靈活。在教學活動中，要以引導為主，杜絕灌輸知識的方式，使得學生能夠進行自主學習和自主思考，提升數學知識的應用能力。

四、結語

在STEM視覺下的初中數學教學改善了原先教學模式當中的缺陷和不足，推動了教學模式的轉型和調整。因此，教師必須實施基于項目的研究性學習，給學生預留自由學習的空間、拓展STEM的教育機會，培養學生的綜合素養、融入地方課程以及校本課程，體現教學生活化，以此來提升學生數學知識的應用能力。

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（作者單位：涇川縣第四中學，甘肅 平涼 744300）