重視速寫教學提高美術生高考速寫能力

石原

摘要：速寫是美術教學中的重點，速寫能力是學生在學習美術時需要掌握的基礎能力。但是在當前的速寫學習中，學生普遍存在時間規劃不合理、速寫內容舍本求末等問題，因此如何提高學生速寫能力，使學生以高水平應對高考成為當前美術教師探究的重要問題。本文以觀察生活事物、賞析優秀作品、豐富鍛煉形式、組織實踐活動等多方面進行探討，旨在通過不同的形式鍛煉學生的速寫能力，提升學生的美術素養。

關鍵詞：速寫能力;高中美術;提升策略

中圖分類號：G633.955?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）20-102-2

速寫是培養學生觀察能力、造型能力和創造能力的重要途徑，因此速寫在美術教學中占有重要地位。在培養學生的速寫能力時，教師要同時關注學生其他三方面能力的培養，這樣才有利于提升學生的速寫速度與速寫質量。新課改要求教師在開展教學時注重學生核心素養的提升，高考改革也在不斷調整考試內容，逐漸重視學生素質的培養，因此教師在培養學生速寫能力時，要從學生出發開展教學，根據學生的實際情況設計教學策略。

一、觀察生活事物，培養觀察能力

教師在開展速寫教學時，可以引導學生觀察生活事物，培養學生的觀察能力。毛主席說過，“藝術源于生活，更高于生活。”生活中的事物形態各異、色彩繽紛，并且時刻發生變化，教師引導學生觀察生活中的事物，可以使學生透過復雜的事物看清本質，也可以鍛煉學生細節觀察的能力，使學生在進行速寫時可以迅速抓住事物的特征，有利于提高學生的速寫速度。

人物速寫是速寫中的重點，也是速寫中的難點。學生在進行人物速寫時需要通過刻畫人物眼神和表情傳遞情感，需要通過刻畫人物衣著和身體其他部位細節豐滿人物形象。教師在引導學生練習人物速寫時，就可以要求學生觀察生活中的人物，或者觀看影視作品中人物的表達。在引導學生觀察生活中的事物時，教師可以設計細節性的問題，提升學生的觀察效率。例如，在觀察外科醫生時，教師要求學生觀察醫生的手部細節，以及醫生在手術時的臉部細節;在觀察秘書時，要求學生觀察秘書的面部表情和著裝特點。另外除了外貌、神態以外，教師還可以要求學生觀察人物的動作細節，引導學生積累動態素材。例如，人物在奔跑過程中身體各個部位的協調性、關節的帶動作用，人物在微笑時的弧度、展示最美姿態時的肌肉狀態等等。教師引導學生觀察生活事物，培養學生的觀察能力，不但可以促進學生探尋各類型事物的規律，提高學生的速寫效率;還可以使學生在觀察中獲得靈感，促進學生思維的發展，最終促進學生速寫質量的提升。

二、賞析優秀作品，培養審美能力

教師在開展速寫教學時，要重視學生對優秀作品的賞析。一味地臨摹只能讓學生掌握其形，卻難以使學生掌握其意，學生難以形成自己的風格。教師引導學生賞析優秀作品，是使學生從賞析中了解其他作品的風格，并了解這種風格在創作中的積極作用;同時促進學生吸收優秀作品中的優秀技巧或理念，最終促進學生形成自己的風格，提升學生的速寫質量。

教師在引導學生賞析速寫作品時，可以組織交流活動，鼓勵學生大膽發言，使學生在思維碰撞中拓寬思考角度。另外教師可以鼓勵學生分享自己喜歡的速寫作品，并分析速寫作品中的優點。例如，教師展示了安格爾的三幅速寫作品引導學生賞析，有的學生通過對比發現安格爾的速寫黑白灰節奏感強烈，通過適宜的濃淡對比，將人物的立體形象凸顯出來;有的學生發現安格爾的人物速寫中大多會有背景，但是會將背景畫的清淡，通過對比，凸顯人物動作、姿態;還有的學生發現安格爾的作品線條穿插明確，使得整個速寫具有韻味。除了引導學生賞析速寫作品本身以外，教師還可以拓展延伸，鼓勵學生了解自己喜歡的畫家其他方面的作品、創作理念和創作背景，提升學生的理解能力。學生在理解作品的基礎上進行創作，會更加傳神。教師鼓勵學生大膽地分享自己喜歡的作品，并賞析這些作品中優秀的速寫技巧以及繪畫風格，可以拓寬學生的思維，提升學生的審美能力。在學生展現出明顯的偏好傾向時，教師可以引導學生在練習中融入自己喜歡的畫家的繪畫理念，促進學生速寫風格的形成，最終促進學生速寫質量的提升。

三、豐富鍛煉形式，培養速寫能力

速寫能力是一種需要學生經過大量鍛煉而掌握和提升的能力，教師在平時開展教學時需要重視學生的鍛煉。學生在進行大量鍛煉時會產生枯燥、排斥的心理，教師可以豐富鍛煉形式的方式，激發學生的興趣，為學生營造活躍的氛圍，使學生積極參與到平時鍛煉中。

學生學習速寫，不但要進行實踐練習，還要熟練掌握理論知識，像線的取舍提煉、穿插對比。教師在鞏固學生的理論基礎時，可以設計問題競答活動，將學生分為不同的小組，要求各個小組的學生進行搶答;并設計一定的懲罰游戲，例如輸了的小組需要上交十份速寫作業等等。另外教師也可以設計具有明顯特征的速寫作品，要求學生從中找出涉及的知識點，看哪個學生尋找知識點的速度最快，找到的知識點最多。而在引導學生進行實踐練習時，教師也可以設計豐富的鍛煉形式。像關于速寫質量的練習，教師可以設計計時練習，要求學生在規定時間內畫出規定內容;也可以設計競賽練習，以三人一組為單位進行比賽，看看哪個學生的速寫質量最好。在組織競賽活動時，教師還可以選擇部分學生作為評委，對參賽學生的作品進行點評。在這個過程中，教師不但要關注參賽學生的作品，也要關注評委的點評內容，了解學生的思路。教師設計豐富的鍛煉形式，既可以提高學生的速寫速度，還可以提高學生的速寫質量，最終促進了學生速寫能力的提升。

四、組織實踐活動，培養創造能力

教師在開展速寫教學時，要組織實踐活動，培養學生的創造能力。學生在速寫時不是按照速寫對象一筆一畫的描繪，而是要增添自己的思想與情感，這樣的速寫才具有靈魂。教師組織實踐活動，引導學生在實踐中不斷的練習、反思與改進，可以提高學生的速寫質量，最終促進學生速寫能力的提升。

例如，教師組織學校畫展活動。在畫展活動開始之前，學生可以自主選擇創作內容進行創作，并在畫展活動中展示自己的作品。在畫展活動過程中，教師可以鼓勵學生參觀其他學生的作品，并為自己喜歡的，或者自己認為優秀的作品投票和書寫評論，最終看看哪個學生的作品得票數最高。在畫展結束之后，教師要重視反思總結活動。在參與畫展活動的過程中，學生會盡力完善自己的作品，但同時也會因為緊張產生一些失誤。教師要根據學生暴露的問題對學生進行有的放矢的輔導，使學生進行針對性練習，督促學生彌補自己的不足，提升學生速寫水平。教師組織實踐活動，可以為學生營造緊張的環境，使學生提前適應高考的氣氛。學生在實踐活動中會受到其他學生的啟發，不斷增添并平衡作品中的創意，有利于培養學生的創作能力。同時學生會在不斷的反思與改進中彌補短板，最終有利于促進學生綜合能力的提升。

五、結語

本文從觀察能力、審美能力、速寫能力和創造能力四個角度就如何提升學生速寫能力進行了探索。學生速寫能力的提升，需要在科學、豐富的教學模式下得到充分鍛煉，并長期堅持。

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（作者單位：深圳第二外國語學校，廣東 深圳 518100）