對少數民族地區國語教學的思考

劉莉

摘要：新疆維吾爾自治區自古以來都是一個多語言的地區——漢語、維語、哈薩克族語、柯爾克孜族語、俄語等，這樣交融的語言環境就為教學工作提供了復雜的背景;也因此創造了新疆工作經驗中，地區獨特的國語教學內容即教學方式，在筆者近三十年的少數民族地區（新疆維吾爾自治區）小學國語教育教學經驗中有以下幾點想法，還望引起廣大教師的注意。在將來新疆與內地日趨密切的合作中，各少數民族人才更要將漢語作為“走出去”和“引進來”的基石，只有青年一代不斷進步，新疆才能有更光明的未來。

關鍵詞：國語教學;少數民族;小學教育

中圖分類號：G623.3?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0203-02

1 關注環境制約的經濟因素導致的教育教學條件落后現象

新疆由于其特殊且偏僻的地理位置導致交通條件及其不發達，俗語云“窮家富路”，道路條件的限制直接束縛了新疆的發展，這其中的發展就既包括經濟的發展也包含教育的發展。近年來雖然各項條件一直都在不斷改善，但仍有學生由于較晚才接觸到漢語，導致相當一部分的民族學生在學習時出現的問題如：長久以來使用習慣的母語與突如其來的漢語教學的沖突讓大部分學生都難以接受，因為漢字本身就是一種很難學習的文字，漢語的腔調又富于變化，哪怕對從小以漢語為母語的學生而言都是有一定難度的，更不用說少數民族學生。在筆者支教過程中發現許多孩子害怕漢族教師更害怕上漢校學漢語，而害怕的原因是因為他們從未接觸過，有些農村中的孩子十多歲才開始進入學校學習，正好避開了學習語言的黃金階段，再讓他與周圍比他小的學生同時學習可周圍的學生的成績又要優于他，此時在他的內心里就會產生一種逆反現象，這樣則更不利于他們日后的學習。年紀較小的學生雖然能夠更好地接受新知識新文化的灌輸，但正如上文所述，教育的不發達導致許多先進的教育教學方法及設備在這里根本無法接觸到，不能幫助學生更多的獲取教材、課外書籍等資源，也不能幫助他們更好的了解漢語文化的博大精深，致使在學習像多音字、古詩詞時本需要一兩個課時就能完成的，對于這些孩子則要用加倍多的時間才能使他們完全理解。

2 對于小學國語教育的思考

2.1教師要不斷提升自身教文化水平。

小學階段要及其重視學生的習作和古詩詞的積累，為培養學生們這兩種能力，作為教師的我們需要更加努力提升自己的國語水平，在平日里就要養成多讀書，讀好書的習慣，要放下手中的手機戒掉刷抖音的行為，在學生背古詩詞前教師自己就一定要背會，不能在改試卷時邊看書邊對照。可在網絡公開課上學習內地教師的優秀教學方法，學習這些教師如何制作課件、如何寫教案。

2.2加強少數民族學生與漢族學生之間的關系。

作為少數民族地區的教師，更要注重激發少數民族學生對漢語言文化的興趣，激發一個小學生的興趣的最可行的方式便是從他的同學關系入手，良好的民漢關系可以直接激發他們說漢語的動力，有了說漢語的習慣就會對國語學習進一步產生濃厚好奇心，好奇心正是所有學生學習的前提和關鍵所在。為加強民漢同學之間的親密關系，教師要積極引導，給予正面教育，及時公平公正地處理同學間發生的矛盾，經常召開班級會議讓學生們暢所欲言，找到正確的方法與家長溝通。

3 低年級學生可以利用朗誦技巧提升國語水平

正如上文所述，低年級學生的語言發展能力更強，因此在課堂上以播放音頻的形式給學生灌輸當堂課的內容也是一種高效率學習的方式。實驗證明，大部分學生除了視覺刺激意外，大量長時間的聽覺刺激可更深入學生長久記憶，根據艾賓浩斯記憶曲線的原則，七天為一個復習小周期，二十一天為一個記憶大周期。在此過程中結合上課時教師所播放的音頻，并要求全體學生包括教師本人在內的所有人一齊跟著錄音做朗誦練習，學生可以一邊聽音頻上播放的標準讀音，一遍又能夠在大聲誦讀時聽到自己的聲音進而調整讀音以達到最標準的發音要求。筆者還在支教期間向學校申請了“書香校園，每日誦讀”的活動，也得到了學校的支持。一系列規范操作和要求轉述給學生之后，以往安靜的校園里，如今每天早晨都能看到學生們充滿朝氣的身影，聽到他們在教室里大聲地朗讀著老師們布置的課文，在此影響下的一節公開課里，學生們和其他聽課教師每每都被那朗朗讀書聲和音頻里相得益彰的音樂所吸引，無一不沉醉在漢語優美獨特的意境中。

4 結語

新疆的國語教育近年來愈來愈受到關注，教師和教育系統肩上的任務也愈發沉重。回顧教育發展的歷史進程，想要達到與內地教學并駕齊驅的水平，新疆還需要走相當長的一段路，需要更多有能力有才華的教師的大量涌入，如何才能改善教學環境、加強民漢學生親密關系激發少數學生國語學習興趣，也是長久以來教師們需要探究的問題。

參考文獻：

[1]岳小艾.淺談當前國語文學教育中存在的問題.[J].才智，2015（33）.

[2]李蕾.如何幫助少數民族學生學習國語文學知識.[J].文學教育（中）.2014（06）.