核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的構(gòu)建

王林林

【摘 要】高中歷史知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容豐富，對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度性。高中歷史的主要內(nèi)容是中國(guó)近代史以及講述了我國(guó)古代政治制度的相關(guān)產(chǎn)生和發(fā)展。學(xué)習(xí)歷史可以幫助學(xué)生明史實(shí)、借鑒歷史，從古人的智慧和優(yōu)秀精神上得到啟發(fā)。在新時(shí)代高中課堂，教師要培養(yǎng)學(xué)生的歷史擔(dān)當(dāng)責(zé)任感，提高學(xué)生的歷史學(xué)科綜合素養(yǎng)，能夠?qū)v史做出正確評(píng)價(jià)，并養(yǎng)成能夠客觀看待我國(guó)未來發(fā)展的能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中歷史;高效課堂

正文

學(xué)習(xí)歷史可以幫助學(xué)生正確的看待世界發(fā)展觀和政治進(jìn)程。當(dāng)今很多歷史課堂在學(xué)習(xí)歷史時(shí)會(huì)通過讓學(xué)生背誦課本，熟記各類知識(shí)點(diǎn)來完成歷史教學(xué)，這種灌輸式滿盆撒的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)有較大壓力，不能夠正確的看待歷史事件，也不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握吸收。隨著新課改深入推行，教育機(jī)構(gòu)越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在這種大背景下，如何打造高效的歷史課堂還需要我們教師共同努力。

一、充分利用資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

隨著資源信息的龐大化，高中歷史教師要善于借助網(wǎng)上資料以及各中歷史書籍等，在豐富自己的歷史知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師有淵博的知識(shí)素養(yǎng)時(shí)，學(xué)生會(huì)更加信服教師，建立對(duì)于教師的敬重之情，因此，高中教師除了要掌握基本的高中歷史知識(shí)以外，還要經(jīng)常的閱讀歷史書籍來豐富自己的歷史認(rèn)知。與此同時(shí)，教師還要不斷的提升自己對(duì)歷史的認(rèn)知，能夠正確的看待歷史事實(shí)和人物，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建看看歷史的發(fā)展觀。雖然說在高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，但是教師要為學(xué)生提供必要的歷史書籍幫助學(xué)生豐富自己的視野，拓寬自己的對(duì)于歷史的了解，學(xué)生在閱讀古籍時(shí)才會(huì)找到更多有用的信息，為自己所用，增強(qiáng)對(duì)于歷史的客觀認(rèn)知，在進(jìn)行歷史答題時(shí)也會(huì)更有自信心。

例如，教師可以在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于中國(guó)抗日時(shí)的影像片段，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并在觀看后說出自己的感受，增強(qiáng)學(xué)生的民族使命感。在進(jìn)行抗日影片觀看時(shí)，教師也可以指出這些影片中做的不正確的地方，比如夸大抗日英雄形象等，讓學(xué)生正確的看待史實(shí)，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，能夠客觀的看待中日發(fā)展關(guān)系，既要牢記史實(shí)，聯(lián)合亞洲各國(guó)人民堅(jiān)持抵制日本走軍事主義道路，又能夠展望未來，放下歷史包袱，促進(jìn)中國(guó)和日本的友好合作關(guān)系。在向?qū)W生展示完相關(guān)影片后，教師也可以為學(xué)生多多講一些抗日英雄的故事，并發(fā)動(dòng)學(xué)生積極的了解歷史人物，繼承歷史英雄的優(yōu)良品質(zhì)。

二、構(gòu)建歷史情境，加深學(xué)生歷史認(rèn)知

在高中歷史課本中有許多關(guān)于歷史事件的解讀，但對(duì)于同一件事情，學(xué)生可能有不同的看法，因此教師就可以經(jīng)常地結(jié)合學(xué)生的想法，為學(xué)生提供課堂討論思考空間，積極了解學(xué)生的想法，循序漸進(jìn)地建立學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀。在進(jìn)行高中歷史教學(xué)過程時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生情感的變化，幫助他們吸收優(yōu)秀的古人品質(zhì)，養(yǎng)成更加優(yōu)秀的人格品質(zhì)。

例如，在人民版高中歷史教學(xué)對(duì)于近代中國(guó)民族抗日救國(guó)歷史的教學(xué)時(shí)，教師就可以將國(guó)民黨和共產(chǎn)黨分別列舉出來，并提高相關(guān)的歷史資料，讓學(xué)生分析在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，哪個(gè)黨派發(fā)揮了更強(qiáng)大的力量？教師將學(xué)生分為兩個(gè)小組進(jìn)行辯論，這兩個(gè)小組分別是“國(guó)民黨發(fā)揮了重要力量”“共產(chǎn)黨發(fā)揮了重要力量”，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行辯論賽，積極發(fā)言，說出自己的感受。教師在辯論賽中要作為裁判公平的看待這場(chǎng)辯論賽，首先教師本人不可以對(duì)辯論某一觀點(diǎn)有過分肯定或否定，保證辯論賽雙方人員的人數(shù)公平性。在辯論賽中，教師要認(rèn)真聆聽學(xué)生們的想法，將學(xué)生正確的觀點(diǎn)作為論述點(diǎn)，而不正確的觀點(diǎn)要加以引導(dǎo)，保證學(xué)生正確的看待歷史。在辯論賽結(jié)束后，教師要善于總結(jié)，分析兩者的關(guān)系，客觀看待國(guó)民黨對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的奉獻(xiàn)。

三、合理設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師可以為學(xué)生合理的提出問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)難度等，為學(xué)生提出具有引導(dǎo)性的問題，在課上教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂上思考中，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師為學(xué)生提出具有引領(lǐng)性的問題，也就要求教師要深入的挖掘課本，在教學(xué)過程中滲透對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)觀念，在課堂中給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不斷的改善教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)時(shí)，教師要重視學(xué)生對(duì)于歷史價(jià)值的挖掘，能夠養(yǎng)成“歷史背景——?dú)v史開端——?dú)v史發(fā)展——?dú)v史結(jié)果——?dú)v史影響”的良好的歷史學(xué)習(xí)思路，積極構(gòu)建時(shí)間空間框架，加深對(duì)于歷史了解。

結(jié)束語

學(xué)好歷史對(duì)于學(xué)生有積極的啟發(fā)作用，在核心素養(yǎng)的背景下，教師既要掌握一定的理論知識(shí)還要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，提高學(xué)生對(duì)于歷史人物的理解，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索歷史價(jià)值，通過構(gòu)建自身歷史綜合素養(yǎng)來提高學(xué)生未來發(fā)展觀創(chuàng)新視角，能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生批判和歷史反思能力。在教學(xué)過程中，教師始終要保持耐心，為學(xué)生疏導(dǎo)歷史知識(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的壓力，采用興趣教學(xué)，進(jìn)而構(gòu)建歷史高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)婷婷.對(duì)高中歷史互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（12）：259.

[2]李海勤.高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：298.