小學數學教學中思想方法的有效滲透

孫武銀

【摘? 要】數學學習的實質應是對基本思想方法和思維方式的不斷感悟、提煉，形成自己的數學觀。數學的教學目標不能停留在教材知識的傳授上，而應教學生在遇到問題時能主動思考，嘗試解決問題，從而找到未來發展所需的基本思路。對于這一點，每一位數學教師都應該徹底擺脫落后思想觀念的束縛，全面把握學生身心發展的現狀與特點，促進教學方法的創新，提高教學效果，實現思想方法的全面滲透。

【關鍵詞】小學數學教學;思想方法;有效滲透

在新課程改革、素質教育觀念不斷深化的今天，把數學思想方法作為數學教學內容的一條主線日益受到重視，小學數學課堂教學逐漸摒棄了傳統的單一灌輸教學法，而是越來越注重數學思想方法的引入、滲透和強化。所以如何通過全面挖掘，深入分析，及時提煉出數學思維方法，更好地滲透到教學的每一個環節，成為一線數學教師需要深思的問題。在此背景下，筆者根據自己在教學實踐中的體會，對以下幾個方面進行了一些研究和探討。

一、對教材進行深入分析，挖掘思想方法

不斷整合數學知識和數學思想方法，能夠實現數學內容與學科核心素養的統一，使學習過程得以螺旋上升。為此，數學教師深入教材分析，挖掘教材內在的思想和方法。特別是教師要對教材有全面的分析和把握，除持續建立完整的數學知識結構外，還應注重學生的學習習慣和學習心理，在預習任務中要使學生有思想方法的意識，又通過自己的學習和認識，認識數學在社會各個方面所起的積極作用。要抓住教材體系和脈絡、地位和作用、重點和難點，要在知識上挖掘方法、提煉思想，使教材分析具有高的觀點。

比如，在講授“長方形和正方形”這一知識之前，筆者首先根據教學內容，編制了一個導學案，并將學習目標明確指出，上課前將導學案發給學生，使學生了解本課程的主要學習內容。與此同時，筆者還對教材內容進行了深入分析，提煉出教材中的知識。本課程通過筆者的課前準備，收集全部教學資料，制作相關的教學案例，讓學生在學習過程中更容易掌握。深入分析教材，挖掘教材中蘊涵的思想方法，才能有效地提高課堂教學效果。

二、注重及時點撥指導，掌握思想方法

學生在學習數學知識時不可避免地遇到各種困難，教師的及時點撥指導能使學生循序漸進地認識和掌握數學思想方法。為此，小學數學教師需要明確自己的角色，找到自己的定位，在教學過程中做學生的引導，再也不能把數學知識“一股腦”倒給學生，并且及時發現潛藏在問題背后的數學思想方法，及時向學生介紹和點明一些思維方法，闡明數學思維方法解題要點，這樣，學生就能及時掌握數學方法、感受和運用數學思想。

以“千克和克”為例，本節課程內容主要是從現實情境，以及學生已有知識經驗出發，所以在教學中筆者會對學生進行適當的點撥，使學生結合具體的情景，體會千克和克的概念、區別和意義，并結合學生在生活中遇到的問題，列舉出千克和克的轉換關系，加深學生對生活當中千克和克的理解和運用。為此，在小學數學教學中，通過點撥引導，使學生掌握數學方法，感受數學思想。

三、關注思考體驗，提煉方法感悟思想

數學知識內容是經過抽象后的形式材料，不能直接復制，因此包含并涉及學生自主、深思的過程。小學數學教師應注意課堂提問，針對重難點、學生的認知結構、思維特點精心設計數學問題，通過創設問題情境，在探究的過程中，讓學生在建構思維活動、體驗活動的平臺上，有效地激發學生思考動力，使學生處于主動狀態，深化數學的體驗與感悟，這樣才能把數學方法提煉出來，感悟數學思想。比如，在講授“兩位數乘兩位數”這一課時，為了讓學生加深對問題的體驗與感受，筆者結合教學內容設計了若干課堂問題，如下：24×12是怎么進行筆算的？怎么來檢驗算的對不對呢？在提出疑問之后，給予學生思考探究的時間，經過一段時間的思考和探究，學生最終得到答案，再由學生回答，筆者將學生的答案和結果進行歸納總結，讓學生體驗思考、提煉方法、感悟思維。

四、加強問題解決教學，引導統攝思想方法

問題解決是對數學思想方法的綜合運用，它不僅可以理清數學思想方法的統攝作用，也可以表現數學活動中的變化，是數學思想方法的綜合運用，是教師關注的一個重要方面。教師應該先選一類基本題型，幫助學生快速找出知識點，然后選取兩個能恰當表達概念性質的題目，適當變形，有利于學生深入挖掘各方面數學內容，使學生模仿、嘗試。此外，教師要善于選擇有代表性的例題進行解題演示，通過對典型例題的分析與解答，挖掘和掌握思維方法，學會解決問題的技巧。舉例來說，在講授“混合運算”這一課時，筆者會為同學們進行了關于這門課程內容的專項訓練，學生從解題過程中，可以了解到解決問題的思路以及方法，更為深刻地體會數學思想方法的實際應用。

因此，將數學思想滲透到小學數學課堂教學中是必要的，是促進學生全面發展、實施素質教育的重要舉措。因此，小學數學教師必須不斷地思考、探索，尋求數學思想方法與數學課堂教學的契合點，把數學思想方法滲透到思維體驗中，在教學過程中，使學生循序漸進，總結和掌握數學思想方法，取得理想的學習效果。

本人正在研究的課題是《小學數學蘇教版三年級教材數學思想方法的挖掘與應用的行動研究》，是梧州市教育科研“十三五” 規劃2020年度立項小課題，立項編號是X2020C066，本論文是這個課題的研究成果。

參考文獻：

[1]費佳. 小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐和探索[D].貴州師范大學，2016.

[2]賀莉平. 小學數學思想方法的學習過程及其導學模式研究[D].四川師范大學，2015.