小學體育教學與任務型教學的有效結合

吳偉婷

【摘 要】學生的體育課程在設立的最初，每個學校的管理層的本意都是好的，校方為了讓學生更好地健康成長，讓學生可以勞逸結合。但是雖然初衷是好的，可最后的執行效果并不順人意。很多其他學科的教師都不重視體育課的教學，學生的即便有機會上了體育課學生也是不認真的進行學習，學生在學習的過程中并沒有按照教師要求的學習任務進行學習和鍛煉只顧著一味地玩耍。這樣的教學和學習方法是非常差的，必須進行教學調整來改正這些問題。

【關鍵詞】任務型教學;小學體育;學習狀態;后續開展;學習習慣

目前的體育課備受其他課程的排擠，別的課程一旦沒有完成教學進度便會想著占用體育課時間來進行教學。這也直接導致了很多體育老師根本沒有機會進行教學。好在國家重視體育的教學，重視學生的身體鍛煉情況，所以我也認真想過如何在有限的時間內交學生更多的東西，同時也不讓學生失去娛樂放松的時間。這一直都是我所考慮過的難題，平時的體育課都是在我將每一個動作細致講解完之后，體育課就下課了，學生得不到放松，作為教師的我也覺得很失敗。而使用了任務型教學和小學體育課堂教學相結合的辦法之后，這些問題都迎刃而解。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對任務型教學與小學體育課堂的有效結合進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、培養良好學習習慣

學習習慣，不管是在文化課和體育課上都是有著明顯的作用的，有一個良好的學習習慣，學生在進行體育鍛煉的時候才可以很好的保護自己的身體不受到傷害。有良好的學習習慣，學生才可以很快很高效的完成教師所安排的教學任務和進度。而學習習慣是需要教師和學生一起來培養的。單純只靠講述習慣的重要性，對學生是無用的，必須付出行動來培養學生的良好的學習習慣，而我采用的便是任務型教學的方法，來培養學生的學習習慣。

例如，我在教授“前腳掌走”這一課程內容的時候，我為了培養學生的紀律性，我布置任務要在課前三分鐘之內完成整隊，如果晚了課上的活動時間直接取消。對此，學生極為重視，每個學生都非常積極的整隊，培養了學生對于學習重視的習慣。在任務型教學的過程中，學生的學習習慣得到了很好的培養和提升。

二、快速進入學習狀態

在小學的體育課中，學生很難在體育課開課的時候就立刻進入學習的狀態，原因我也可以理解，畢竟都坐在教室里帶了一整天了，小學階段的學生的本性還是好動的，好不容易離開了教室，可以在操場上自由的穿行，那肯定是靜不下來了。但是如果學生不能快速的進入學習狀態，體育課的教學內容肯定是不能完全教授完畢的，一定會影響到學生的體育成績，也會影響到學生身體的鍛煉和成長。所以我選擇使用任務型教學模式和小學體育相結合的方式來進行授課。這樣既可以高效的讓學生進入學習狀態，又可以準確的完成授課內容和任務，讓學生有保證的環境下，進行放松和鍛煉。

例如，我在教授“踏跳步——立定”的時候，在之前的體育課上課前五分鐘，學生是不可能安安靜靜的列隊，等著教師的到來的。而在我運用了任務型教學之后，學生一定會在課前三分鐘開始整隊，在上課之前整好隊等我過來進行講話和教課。因為是任務型教學，有任務就會有獎勵，我給學生的獎勵便是在下課前的十分鐘進行游戲，讓學生自由活動。而在這之前，學生則認認真真的學習著。學生一個個的，按照我所布置的任務進行著列隊，整隊，熱身運動和技術教學。學生都非常認真的完成著每一項任務，這樣的教學效果是非常理想的，原因在于，學生可以緊跟教師的教學腳步，認真的完成教師的教學任務。可以保證每一個動作都到位，效率高了，自然教學的進度也就快了，學生可以很快的進入學習的狀態了，體育課的總體時間就相對的變長了。這樣學生的學習時間和鍛煉身體放松娛樂的時間也就變長了。任務型教學的優勢一覽無余。

三、方便后續教學開展

教學進度的開展，離不開的是學生的配合和教師的教導。在小學階段，學生大多數都是好動，不聽指揮，喜歡結伴一起玩耍，尤其是在上了好久的文化課之后，好不容易等來了體育課，自然會想著好好的放松一節課。學生各干各的，教師的教學進度就會被耽誤，學生標準的鍛煉身體的方式也不會學的很認真，最后很有可能導致學生在嬉戲打鬧時受傷，更不要提后續教學的開展了，如今的體育教學連開始都是有著很大的問題。想要解決這些問題就要從根源上找到關鍵，這些問題的原因，無非就是學生在教室里待太久想要放松，想要釋放自己的天性。為了讓后續的教學進度順利開展，我采取了任務型教學模式和小學體育相結合的方式，讓學生認識到跟隨教師腳步學習的重要性。如果學生不能跟隨我的進度進行體育鍛煉和學習，那么學生的自由活動時間將會被抹除掉，學生就只能進行課程安排中的鍛煉。這一方法一經應用效果是非常的好。

例如，我在教授學生“單膝跪撐平衡”這一個鍛煉項目的時候，以往的學生都是極其懶散的，很難聽從教師的安排，大多是自己在那里隨便糊弄幾下，和旁邊的學生交頭接耳。完全不把體育課的教學當回事，我對這些學生進行了嚴厲的批評，可是效果不是很明顯。為了保證學生在鍛煉身體的同時不會傷害到身體，我采取了任務型教學，我要求每個學生在學習“單膝跪撐平衡”這個動作的時候，必須認真學習，每個學生只有在學會給我進行“單膝跪撐平衡”的演示，我認為合格之后，才可以開始休息。學生一聽，學完之后要給我演示，只有完成我的任務之后才可以休息，便開始認真的做動作。最終，“單膝跪撐平衡”的教學順利完成。學生都演練的很好。教學的進度得到的提升。

作為一名小學的體育老師，我見過了太多的因為指導和看管不當導致學生受傷的情況，我深知自己的責任和義務，所以我從未擅離職守，對于學生一直都是關愛有加。小學體育這門課程的開設最直觀的原因便是為了讓學生在學習之余可以不忘記鍛煉身體，在學習好之時也還有個矯健的身手，身體健康，茁壯成長。小學體育的教學方式也和大多數的課程不一樣，一般都是體育老師手把手的教導，每一個動作每一個姿勢都要調整到位，保證學生在鍛煉身體的同時不會受到傷害。

參考文獻：

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