情景創設在初中物理概念教學中的應用探究

袁芳 劉喜斌 楊梓君

摘 要：情景創設通過使物理知識具體化來活躍學生的思維，深化學生對于物理概念的理解。在初中物理概念教學中加強情景創設不僅有助于提高學生的學習興趣，還能促進對學生人文素養的培育。本文以“力”為例，通過一系列的情景創設使得看不見摸不著的“力”具體化，能有效提高學生對“力”的認識和理解，并進一步提高學生分析和解決問題的能力，落實注重與生產、生活實際及時代發展的聯系的課程理念。

關鍵詞：情景創設; 初中物理; 概念教學; 力

中圖分類號：G633.7? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）-11-016-002

趙凱華教授說過“物理教學最重要的任務是讓學生真正樹立起正確的物理概念，特別是對初學物理的人”。初中生的思維開始由具體形象思維朝邏輯抽象思維發展，也就是說由“經驗性”向“理論性”發展，這個過渡期不是一蹴而就的，對于剛開始接觸物理學習的初中生，概念的建立還依賴于具體的事物。情景教學則恰好是利用學生熟悉的環境來激起學生學習情緒的方法，打破教條式的教育教師可以根據實際的教學情況來創設恰當的情景，開啟寓教于樂的物理課堂。

一、情景創設在初中物理概念教學中的作用

初中物理知識都是基于日常生活現象和貼近生活實際的，情景教學法通過創設生活情景、問題情景、任務情景等激發學生的學習興趣，提高學生的積極性以及優化教學效果。教師在課堂上利用合適的教學手段……