淺談小先生制在數(shù)學真學習中的具體應用

鄒思祺

摘 要：“小先生制”是陶行知先生根據(jù)學生的身心發(fā)展提出的，也符合現(xiàn)代教育理念。在小學數(shù)學課堂上通過“小先生”的作用，使課堂變得活躍，促進學生真學習的發(fā)生。

關鍵詞：小先生; 小學數(shù)學;? 真學習

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）-11-074-002

數(shù)學是小學階段很重要的一門課程，在學習數(shù)學時強調(diào)學生的自主探索、合作交流，也要相信學生的潛力是無限的，正是陶行知先生所倡導的小先生制，人人都能做小先生。

“小先生制”在數(shù)學課堂中的運用十分廣泛，可以用于課堂內(nèi)，也可以用于課堂外。無論低年級、中年級還是高年級的數(shù)學學習，“小先生制”都可以進行很好的運用。這樣的學習模式下，學生與學生之間的真思考、真討論更能促進學生的真學習。

一、“小先生制”在數(shù)學課堂中的運用

數(shù)學課堂是學生的舞臺，在現(xiàn)代以學生為主體的教學模式下，學生有了更多表現(xiàn)自我的方式，在課堂上也能有更多的機會發(fā)表自己的想法和觀點。思維活躍、敏銳的學生，在課堂除了自己學習新知識外，也可以幫助同伴解決課堂上出現(xiàn)的問題，甚至給其他所有同學、包括老師，說一說自己的見解，那就是一名名副其實的小先生了。

（一）“小先生制”在低年級數(shù)學學習中的運用

本學期學校老師開設了《兩位數(shù)加一位數(shù)》這一課時，這是一年級下冊的內(nèi)容，在課堂中有這樣一個環(huán)節(jié)，教學24+6，這一內(nèi)容對于計算能力強的學生而言，比較簡單，但是計算能力比較弱的學生就不能很快的理解和掌握，所以教師是這樣設計這一環(huán)節(jié)：