高職院校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入調(diào)查研究

張妍敏

摘 要：高職英語(yǔ)作為一門主要的公共課程，長(zhǎng)期以來(lái)其教學(xué)的成效持續(xù)低迷成為不爭(zhēng)的事實(shí)。主要原因包括教師、學(xué)校、個(gè)體自身、教材等各個(gè)方面的內(nèi)外因素導(dǎo)致。研究采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，以高職院校大學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入進(jìn)行相關(guān)研究，探討高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀況，著力解決大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入問(wèn)題。通過(guò)研究高職院校大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入調(diào)查來(lái)了解并發(fā)現(xiàn)公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入問(wèn)題的根源，為高職院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革、英語(yǔ)教育教學(xué)模式創(chuàng)新、大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入引導(dǎo)提供策略。

關(guān)鍵詞：高職院校; 大學(xué)英語(yǔ); 課程學(xué)習(xí); 學(xué)習(xí)投入調(diào)查

中圖分類號(hào)：H319? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）-11-139-002

高職英語(yǔ)作為職業(yè)院校主要的公共課程，長(zhǎng)期以來(lái)其教學(xué)成效持續(xù)低迷成為不爭(zhēng)的事實(shí)，主要原因包括教師、學(xué)校、個(gè)體自身、教材等各個(gè)方面的內(nèi)外因素導(dǎo)致。有研究指出，增大學(xué)習(xí)投入是提高高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能的重要舉措。

學(xué)習(xí)投入是指學(xué)生參加學(xué)校日常活動(dòng)的意愿，包含學(xué)生投入特定學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知、行為和情感。諾里斯等認(rèn)為，學(xué)習(xí)投入包含學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)以及心理上、情緒上的。實(shí)際上，學(xué)習(xí)投入包括情感、認(rèn)知與行為三大因素。學(xué)習(xí)投入是提升教育質(zhì)量的重要因素，學(xué)生投入越多的時(shí)間努力，就會(huì)有較多的進(jìn)步與較佳的學(xué)習(xí)成果（Schaufeliwb，Martinezim，Pintoam，2002;Salmela-arok，Kiurun，pietikainenm，2008）。有研究認(rèn)為學(xué)生的投入程度，會(huì)影響其獲得知識(shí)與認(rèn)知發(fā)展的結(jié)果（Kuh，Kinzie， Schuh，&Whitt，2005;Pascarella & Terenzini，2005）。所以，學(xué)習(xí)投入是反映大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的重要指標(biāo)。Pace（1998）認(rèn)為，如果大學(xué)生學(xué)習(xí)成果不佳，大學(xué)生是否主動(dòng)把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是其能否進(jìn)步的主要關(guān)鍵。

有研究（汪雅霜，2013;李新，2019）認(rèn)為學(xué)習(xí)投入是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，采取深度學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略，積極參與課內(nèi)外學(xué)業(yè)活動(dòng)，與他人結(jié)成深度交往關(guān)系，并伴隨積極的情感體驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在不投入（disengagement）的現(xiàn)象，所以英語(yǔ)歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)“不投入”和學(xué)業(yè)表現(xiàn)不理想較為突出的學(xué)科。因此，探討學(xué)科學(xué)習(xí)投入問(wèn)題，關(guān)注影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入的多層因素，以探索提升學(xué)生學(xué)習(xí)投入水平的改進(jìn)機(jī)制成為本研究的主要問(wèn)題之一。

本課題通過(guò)研究以高職院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入調(diào)查來(lái)了解高職院校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況問(wèn)題，為高職院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革、教師教育教學(xué)模式創(chuàng)新、大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入提供相關(guān)策略。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以淮安市某衛(wèi)生職業(yè)院校大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查學(xué)習(xí)投入的情況，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷294份，有效率為98%。

1.2研究方法

問(wèn)卷調(diào)查法：使用《大學(xué)生學(xué)習(xí)投入量表》調(diào)查淮安市某衛(wèi)生職業(yè)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)投入情況，其中包括技巧、情感、表現(xiàn)、態(tài)度及互動(dòng)等各含6個(gè)題項(xiàng)之分量表，共計(jì)30題;為李克特式五點(diǎn)量表，以1-5分分別代表完全不符合、大部分不符合、部分符合、大部分符合、完全符合，分別給予5、4、3、2、1分，得分愈高者表示個(gè)體在該學(xué)習(xí)投入的整體表現(xiàn)上愈好。

文獻(xiàn)資料法：課題研究中查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)本研究提供理論鋪墊。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：使用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，設(shè)定P<0.05為具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。課題研究中對(duì)所收集的資料以驗(yàn)證性因素分析、皮爾森積差相關(guān)及典型相關(guān)分析進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析。

2.研究結(jié)果與分析

2.1大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入表現(xiàn)調(diào)查結(jié)果與分析

表1大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入表現(xiàn)調(diào)查結(jié)果顯示，投入表現(xiàn)的4個(gè)條目中得分最高的是“條目1除非我生病否則我會(huì)去上課”，實(shí)際上，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入表現(xiàn)方面，如果大學(xué)生能堅(jiān)持上課，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度較高，一定程度上該表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的首要表現(xiàn)。總體上看，大學(xué)生堅(jiān)持上課、不曠課、不遲到、不打瞌睡，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的表現(xiàn)上是符合大學(xué)生日常學(xué)習(xí)規(guī)范和學(xué)校日常管理規(guī)定的。

2.2大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入互動(dòng)調(diào)查結(jié)果與分析

學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)是學(xué)習(xí)促進(jìn)的重要反映。在課堂上大學(xué)生主動(dòng)積極回應(yīng)老師的相關(guān)問(wèn)題，積極參與到老師的問(wèn)題討論中，主動(dòng)的對(duì)老師講解過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)提出自己的思維考察，充分說(shuō)明大學(xué)生對(duì)待學(xué)業(yè)的主動(dòng)性和積極性，能在教與學(xué)的過(guò)程中架起鏈接，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效益的產(chǎn)生。表2大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入互動(dòng)調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生課堂上積極主動(dòng)回答老師上課時(shí)的問(wèn)題條目得分最高，說(shuō)明“大學(xué)生在課堂上能回答老師的問(wèn)題”是大學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)節(jié)首要考量指標(biāo)。調(diào)查結(jié)果綜合顯示出大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性較好，師生之間良性互動(dòng)在英語(yǔ)教與學(xué)中起到了積極效果。

2.3大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入情感調(diào)查結(jié)果與分析

本課題通過(guò)問(wèn)卷對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入情感進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，5個(gè)條目中得分最高的是“條目4老師尊重我”達(dá)到平均數(shù)為3.55，其次是“條目5我與老師相處融洽”平均數(shù)為3.49、“條目1以校為榮”3.48，另外排在最后的是“條目3我跟同學(xué)很熟悉”和“條目2學(xué)校是我最喜歡的地方之一”。從總體結(jié)果上分析可以看出，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入在情感維度上的差異性不大，一定程度上顯示出大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感投入處在同一個(gè)水平面上。

2.4大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入技巧調(diào)查結(jié)果與分析

投入技巧是指大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的方法、技巧等對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式和舉措。投入技巧是大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)特別需要技巧，很多學(xué)科和專業(yè)的學(xué)習(xí)并不是靠死記硬背才能獲得更高的得分，掌握技巧是學(xué)習(xí)進(jìn)步的必要條件。

表4大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入技巧調(diào)查結(jié)果顯示，條目2整理筆記，記住重點(diǎn)和難點(diǎn)得分最高，為3.74，其次是條目4我會(huì)拓寬學(xué)習(xí)方法完成作業(yè)，得分3.60，其余各條目分差不明顯。總體分析可以看出，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中整理筆記記住課程重難點(diǎn)是解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的主要方法。通過(guò)記住分析課程的重難點(diǎn)，能探究出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題和拐點(diǎn)問(wèn)題，記筆記、整理筆記是學(xué)習(xí)的一種最佳的學(xué)習(xí)技巧，對(duì)公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)能起到推動(dòng)作用。

2.5大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入態(tài)度調(diào)查結(jié)果與分析

學(xué)習(xí)態(tài)度是這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵，態(tài)度也是學(xué)業(yè)成效的主要因素。表5大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入態(tài)度調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生課堂上全神貫注的聽(tīng)講得分最高，平均數(shù)為3.19，說(shuō)明大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度積極樂(lè)觀，能主動(dòng)學(xué)習(xí)。意識(shí)是行為的指導(dǎo)，行為是意識(shí)的表現(xiàn)。大學(xué)生在課堂上全神貫注是意識(shí)形態(tài)中態(tài)度的引導(dǎo)進(jìn)而表現(xiàn)為一種行動(dòng)。另外，大學(xué)生面對(duì)乏味的教材內(nèi)容堅(jiān)持學(xué)習(xí)，說(shuō)明大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正。在信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的紙質(zhì)型教材存在著一定的滯后性，必能隨時(shí)代的潮流而出版最新前沿知識(shí)和印刷令人賞心悅目的材質(zhì)資料，因此大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)對(duì)教材反感，即使如此，大學(xué)生對(duì)乏味的教材能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出大學(xué)生正視學(xué)習(xí)、重視英語(yǔ)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.小結(jié)

高職英語(yǔ)作為職業(yè)院校主要的公共課程，長(zhǎng)期以來(lái)其教學(xué)成效持續(xù)低迷成為不爭(zhēng)的事實(shí)，主要原因包括教師、學(xué)校、個(gè)體自身、教材等各個(gè)方面的內(nèi)外因素導(dǎo)致。有研究指出，增大學(xué)習(xí)投入是提高高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能的重要舉措。本研究從衛(wèi)生高職院校大學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)投入方面進(jìn)行探討，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入表現(xiàn)、投入互動(dòng)、投入情感、投入技巧、投入態(tài)度等方面進(jìn)行了相關(guān)探索。研究結(jié)果客觀顯示了衛(wèi)生類高職院校大學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀及特點(diǎn)。總體上看，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入的技巧得分最高，其次是投入表現(xiàn)，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入得分最低的是學(xué)習(xí)態(tài)度，其次是互動(dòng)。這一結(jié)果解釋了當(dāng)前大學(xué)生公共英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀及特點(diǎn)，同時(shí)也警示教師在教育教學(xué)方面需要加強(qiáng)改進(jìn)，特別是以生為本、立德樹(shù)人背景下大學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成需要多學(xué)科、多文化的培育與熏陶，英語(yǔ)教學(xué)科研通過(guò)外來(lái)文化增加大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和拓寬生活視角。

本課題通過(guò)研究以高職院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入調(diào)查來(lái)了解高職院校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況問(wèn)題，為高職院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革、教師教育教學(xué)模式創(chuàng)新、大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入提供相關(guān)基礎(chǔ)性資料。

基金項(xiàng)目：江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2019SJA1709）

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