初中數學單元復習課教學策略研究

張皇津 鄭占廈

摘 要：隨著新課改的推進，初中數學教學出現了巨大的改變，要求教師在進行教學的時候，以學生為中心。在這樣的教學情境下，學生學習的積極性會得到提升，學習能力和素養也會得到提升。所以，在初中教學中，教師一定要改變教學方法，以學生為中心進行教學，并且要重視單元復習，制定相關合理的策略進行復習工作，這樣才能提升復習課教學的效率和質量。

關鍵詞：初中數學;單元復習課;教學策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-05-06 文章編號：1674-120X（2020）28-0057-02

單元復習課是初中數學教學中的關鍵內容，也是幫助學生對所學知識進行復習的途徑，還可以使學生找出學習中的問題并進行解決。數學教師一定要研究一種有效的單元復習方法，這樣才可以讓學生更加全面地理解數學知識，提升學生的思維能力和解題能力。本文將對初中數學單元復習課教學策略進行相關闡述。

一、初中數學單元復習課教學原則

在初中數學教學中，教師一定要有針對性地進行復習教學。數學知識比較豐富而且知識量比較大，所以數學教師在開展復習課時一定要提前做好準備，對教學內容進行全面了解，找出重點知識，然后對所有知識進行整理。與此同時，還需要對班級中的學生進行了解，了解學生的學習情況，哪些知識的掌握還有問題，哪些知識容易遺忘等。然后數學教師就要設計一個單元復習計劃，以讓學生經過復習提升自己對數學知識的理解能力，提升學生學習數學知識的自信心。在進行單元復習的時候，數學教師要讓學生進行一些練習，這樣才可以提升學生的技能。不過課堂教學的時間是很短的，數學教師一定要合理地選擇數學題，并且要控制好練習題的質量，這樣才可以確保訓練的效果，讓學生得到收獲。數學教師在選擇數學題時，一定要進行對比分析，找出新舊知識之間的關系，從而通過練習來豐富學生的知識，提升對知識的運用能力。

單元復習課數學的主要目的就是要將一些數學知識進行整合，讓知識更加合理。學生在以往學習數學知識的時候，無法主動地對知識點進行整理，導致知識點比較分散，無法將所有知識聯系到一起。數學教師在進行復習的時候，一定要重視幫助學生整理知識，并且要分析知識點之間的關系，對學生的能力進行培養，提升學生的數學解題能力。在復習的時候，數學教師不能以自己為中心進行教學，否則學生就會被動地復習知識，漸漸對數學知識失去興趣。經過數學課的教學，學生會對數學知識產生一些了解，然后在進行復習教學的時候，數學教師就要讓學生有自己的空間進行復習，從而建立一個數學知識體系。除此之外，數學教師要鼓勵學生參與到復習工作當中，要是學生沒有配合，那么就算教師準備得再充足，學生也不會主動進行復習，更加無法培養學生的能力。想要知道數學單元復習課的效果，就要看看學生是否認真在復習。復習課最重要的就是要讓學生和教師進行溝通。

二、初中數學單元復習課教學中的問題及原因

（一）數學教師的原因

許多數學教師在開展數學單元復習課教學時，都會出現一些偏差。一部分數學教師覺得復習課就是用來進行練習的，這時就會使用借助例題來進行復習的方法，然后讓學生進行仿寫，從而對數學練習題進行解決。還有一些數學教師比較重視講述，沒有和學生進行互動，導致學生無法理解數學知識，經常出現思維禁錮的情況，而且解題的方法過于單一，缺少創新。還有很多教師比較重視解題的結果，無法培養學生的學習能力，而且學生的學習習慣也無法養成。甚至有的教師只注重對一種類型的題進行解答，沒有發掘數學習題的價值，也沒有讓學生真正理解數學知識的含義。

（二）學生自身的原因

因為受到傳統教學理念的影響，許多學生無法對數學知識進行全面的理解，無法順利地開展數學復習。很多學生在進行單元復習的時候沒有一個明確的目的，覺得只要學會解題方法和運用技巧就可以了。在進行單元復習的時候，很少有學生會進行獨自思考。還有一些學生比較有依賴性，缺少分析能力和思考能力，常常會依靠數學教師來進行解答，或者是找一些學習好的學生來幫助他們進行解決。還有一些學生雖然學會了相關數學知識，但缺少自覺能動性，常常被動地對知識進行記憶，這樣也就無法豐富知識量。

三、初中數學單元復習課教學策略

（一）合理地進行教學準備工作

在進行教學的時候，教師不僅需要了解教學內容，還需要了解學生的學習情況。只有提前做好教學準備工作，才可以提升教學的效果，在進行課前準備時，一定要準備好材料和教學工具，設計好教學方案。此外，很多數學教師在復習工作開始前沒有重視對復習資料的準備工作，正是因為這一點，數學復習課無法順利開展，從而無法讓學生的數學能力得到提升。要是教學的效果比較差，那么學生也就無法全面地進行復習。教師一定要對學生進行分析，結合學生的狀況，結合現階段的教學技術，運用合理的教學方法進行教學，這樣才可以有效地提升教學的效率。

例如，教師在復習“一元二次方程”這一章節時，設置如下問題：

已知關于x的方程：mx2-（m+2）x+2=0（m≠0）

（1）若x=2是方程的一個根，求m的值;

（2）當m=1時，求此時方程的根;

（3）求證：此方程總有兩個實數根;

（4）如果此方程兩個實數根都為整數，求整數m的值;

（5）若拋物線y=mx2-（m+2）x+2與直線y=x-2有兩個不同的交點，求實數m的取值范圍。

教師以問題串的形式，將一元二次方程的解、解一元二次方程、根的判別式、二次函數圖像等知識點串聯起來，既可以根據學生的情況來設計章節內容，有針對性地進行數學復習，又可以有效地發揮復習課的作用，提升復習的效率。

因此，教師教學前一定要根據學生的狀況進行考慮，然后根據數學教學目的設計一個完整的教學計劃。數學復習工作一定要以學生為中心開展，這樣才可以有效地培養學生的思維能力，從而提升學生學習的效率。在數學課堂中，盡管需要以學生為主，不過數學教師在進行復習方案設計的時候，一定要體現出自己的價值，并在進行復習的時候發揮自身的作用，在開展數學復習工作的時候扮演好教師的角色，有效提高課堂效率。

（二）建立教學情境進行教學

為了讓學生主動地進行數學復習，數學教師一定要重視激發學生的數學思維，這樣不僅可以讓學生復習數學知識，還可以激發學生學習的積極性。教師可以通過建立教學情境來開展復習工作，運用這樣的方法可以有效地提升復習的效率，隨后就可以在這個情境下將數學知識融入進去，開展小組學習，讓學生研究數學知識，創新教學內容，這樣才可以讓課堂教學更加有趣味性。在進行數學教學的時候，數學教師還需要指導學生，激發學生的思維，并讓學生找出問題，主動解決問題，這樣就可以讓學生獨自找出問題的答案，收獲成功的果實。在進行復習的時候，數學教師還可以設計一些有趣味性的問題，讓學生解答。

例如，在復習“豐富的圖形世界”這一單元中“折疊”的相關知識時，數學教師就可以使用一張紙進行對折，讓學生試一試一張紙可以對折多少次。這樣的設計，不但可以營造良好的數學課堂氣氛，還可以激發學生的興趣。因此，情境教學是非常重要的，它可以將數學知識運用另一種方法進行呈現，改變以往枯燥的復習方法，使復習工作順利開展。因此，建立有趣味性的教學情境，就可以有效地提升數學單元復習課教學的質量和效率。

（三）運用合理的復習教學方法

在初中數學復習教學中，教學方法是非常重要的一部分，而且教學的方法也會影響到數學復習教學的效率和質量，因此，數學教師在進行單元復習課教學的時候，一定要對以往的教學方法進行創新。新課改推行之后，在進行初中數學復習的時候，數學教師不僅需要傳授學生教學知識，還需要指導學生進行學習，讓學生在學習的時候主動地進行思考和研究，并且在進行復習的時候找出問題，對問題進行解決，這樣才可以培養學生的思維能力。因此，想要順利地開展復習工作，就一定要找到一種有效的復習方法。

例如，數學教師可以使用分層教學方法來進行單元復習工作，即根據班級學生的學習能力對學生進行分類來進行分層教學。在復習“有理數及其運算”這一單元相關知識的時候，對學習能力差的學生，數學教師可以讓其對有理數的概念和加減法的內容進行復習;對學習能力比較好的學生，數學教師就可以讓他們復習有關有理數乘除法的內容。經過這樣的方法，學生就可以在單元復習中得到能力的提升，而且這種分層教學的方法還可以有效地提升數學復習教學的質量。除此之外，數學教師還需要對教學進行總結和反思，主要反思所教學的內容、學生在課堂中的學習活動以及教學的過程是否合理。經過對這幾方面的反思，就可以幫助數學教師對教學方法和復習的方法進行完善，從而提升學生的數學能力。

四、結語

總之，在進行初中數學教學的時候，數學教師一定要建立教學情境來進行復習，并且對自己的教學方法進行創新。此外，數學教師在一節課教學結束之后，還需要讓學生對所學習的內容進行研究。這樣才可以有效地提升數學單元復習課教學的質量和效率。

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