高職院校專業課“課程思政”實踐路徑探析

吳小平

摘要：本文主要簡單介紹了課程思政的相關內容，通過對現階段高職院校專業課“課程思政”中存在的問題進行分析，來探討高職院校專業課“課程思政”實踐的有效路徑，以轉變傳統的高職院校專業課教學理念，貫徹落實習近平總書記提出的思想政治工作要求，充分發揮課堂教育的作用，抓住課堂核心，推動現代教育的可持續發展，從而滿足課程改革要求，開展有效的專業課“課程思政”教育活動，實現高職院校專業課教學效益最大化。

關鍵詞：高職院校 專業課 課程思政 實踐 有效路徑

全球經濟一體化形勢下，市場競爭日益激烈，說到底最為核心的競爭便是人才競爭，這給我國教育事業的發展提出了更高的要求，為適應新時期下的教育要求，滿足社會的人才需求，應當實施科學的課程改革，大力推行素質教育。高職院校教育是其中重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視，其應當積極響應國家教育號召，不斷地創新改革，重視專業課教育的同時，需融入思想政治工作，實現專業課“課程思政”教學，以全面提升學生的綜合素養。

一、課程思政的相關內容

課程思政是一種全新的教學理念，是指在進行專業課堂教學的時候，教師不僅要培養學生的知識能力，還應當融入思想政治教育，體現其育人職責，引導學生樹立正確的三觀。其并未改變專業課程教學的本質，而是基于全新的課程改革需求，來開發專業課程教學中的德育功能，體現專業課程教學的價值。實施專業課“課程思政”具有重要的作用，其不僅能充分發揮課程教學的主體地位，實現全課程育人，還有利于彰顯每一位教師的育人功能。

二、現階段高職院校專業課“課程思政”中存在的問題

現階段，在高職院校專業課“課程思政”中仍然存在著一定的問題，還有待于進一步解決，其問題主要有：一是就目前而言，大多數高職院校并未意識到專業課“課程思政”的重要性，未能樹立全課程教學理念，也忽視了全員育人。專業教師對“課程思政”的理解不夠透徹，部分教師并未明確認識到自身的育人職責，其僅專注于專業課知識的教學，卻沒有在傳授知識點的同時，挖掘思想政治教育資源，強調對學生思想素質的培育。由于還未轉變傳統的教學理念，以致于高職院校并未制定與“課程思政”相關的規章制度，難以保障專業課“課程思政”的順利開展；二是當前所制定的專業課程教學目標，已經無法滿足于現代教育需求，其目標只專注于對學生能力的培養，卻忽視了對學生思想政治教育的培育，沒有形成一個融合的、完整的體系，這不符合專業課“課程思政”的教學要求，必須結合學生的學習特點以及專業課程的教學情況，來重新調整課程教學目標。與此同時，還要不斷地創新教學方法，充分利用現代科學技術，堅持線上教學與線下教學方式相結合，注重理論知識教育的同時，也要開展有效的實踐教學，加強企業與高職院校的合作，實施工學結合模式；三是當前的師資力量還有待于進一步提升，并未從內容模式上進行創新和改革。

三、高職院校專業課“課程思政”實踐的有效途徑

（一）轉變理念，制定相關制度

為有效實施高職院校專業課“課程思政”活動，應當轉變傳統的教學理念，基于課程改革要求，將“育人”作為教學的核心本質，在專業課教學中以“課程思政”為教學中心，做好思政教育工作，貫徹落實習近平總書記強調的高校思想政治工作，以開創我國高等教育事業發展新局面，滿足我國特色社會主義社會的教育需求，將思想政治工作引入到課堂中、融入于專業課的教材中，深入于學生的腦海中。要加強對高職院校專業課教學教師隊伍的培育，提升教師的思想政治素養，提高教師的育人能力，突出學生的綜合性培育作用。高等職業院校在進行育人的時候，既要重視知識的傳遞，又要體現出知識中的價值，引領學生掌握重要知識點和職業能力的同時，加強學生的思想政治教育，把學校的顯性教育和隱性教育相結合，以全面開展“課程思政”活動。

在高職院校專業課“課程思政”教育改革過程中，教師應當轉變傳統的教學理念，不斷地提升自身能力，學習新的教育知識和方法，做到與時俱進，滿足學生的學習需求。可制定完善的制度體系，來激勵學生的主觀能動性，主要從以下方面著手：一是要充分發揮高職院校黨委主體的作用，貫徹落實其在推行專業課“課程思政”中的職責，學校各個部門、所有人員都要積極配合“課程思政”工作的開展，根據實際情況來進行科學的部署，堅持黨委主體的指引。高職院校需重視專業課“課程思政”工作的開展，人事部門需基于此項工作，開展高校的教師培訓活動，不僅要引入更多優秀的高職教師，還要針對高職院校的需求來培養相應的師資力量，建立健全的職稱晉升體系，以為高職院校專業課程“思政課程”提供足夠多的專業力量，提升高職院校的育人能力；二是基于新的課程改革，高職院校應當結合各個專業的特點以及社會對人才的需求，來調整專業人才培養模式，優化授課計劃，在教授專業課程知識的同時，還要從中挖掘思想政治教育元素，實施“課程思政”教育，促進學生思想政治素質的提升；三是要加強課堂教學管理，重視學生的課堂學習狀態，設立科學的教學紀律約束機制，以規范教師和學生的行為，不可在課堂中出現不恰當的思想言論。

（二）優化專業課程教學目標，創新教學方法

在高職院校專業課堂教學中，融入思想政治教育，需要充分發揮課堂教學的作用，把素質培育融入于能力教學中，這就要求教師在開展專業課程教學的時候，重新構建專業課程教學目標，不再只是注重專業能力的培育，還強調學生的綜合性發展，要提升學生的思想政治素質，全方位的構建學生的全要素發展指標模型，從而全面推進德育教育工作?？筛鶕呗氃盒５膶嶋H情況，以及每一個專業課程的具體內容，來開發和挖掘其中所蘊含的思政資源，創新課程專業教材，將專業課程與學生的真實生活相聯系。既要重視宏觀上的把控，又要從微觀上進行有效的分析，用新的方式來傳播中華民族的傳統美德，用實例來融入新的觀點，以培養學生的職業素養，提升學生的思想素質，在潛移默化的過程中影響學生的思想，塑造學生的個性。比如說，對于藝術類專業課程教學來說，其在進行教學的時候，教師可以根據學生的綜合特點，在劇本中融入學生人格成長需求，通過歷史和現實相比較的方式，來探討歷代中的懲惡揚善行為，以及每一個時代人們的美好憧憬，實現戲劇與現實的轉換，融入社會主義核心價值觀。

除此之外，還要創新專業課程教學方式，將思想政治教育融入到課程教學中。首先，可充分應用現代科學技術，設立完善的教學機制，發揮高職院校的教育功能，充分利用其教學資源，開展全新的教學模式，強化學生理論知識學習的同時，為學生提供實踐平臺和機會，將思想政治教育貫穿于整個課堂教學中，引發學生的共鳴?？蓱梅D課堂、或是微視頻、專題式教育等方式，來增強學生的體驗感，提高專業課程教學水平，鼓勵學生自我完善，不斷成長。其次，要明確學生在課堂教學中的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生開展有效的思想政治實踐活動，弘揚優秀傳統文化，強化學生的責任意識，可以文明創建等為主題，來實施素質拓展教育活動，并將其與專業課程教學內容相結合。如對于藝術類專業的學生來說，可開展“送文藝下鄉”等活動，實現融合教學。最后，高職院?？煞e極與企業合作，開展工學結合教學模式，堅持以學為主，為學生提供更多的機會和平臺，朝著更好的方向轉變。

（三）壯大師資力量，創新內容模式

在高職院校專業課“課程思政”實踐過程中，應當重視教師的作用，要明確教師的教學職責，深入挖掘教師的育人能力，培養教師的思想素質，讓教師用自己的人格魅力和高尚的師德，潛移默化地影響學生，為學生樹立榜樣。在專業課程教學過程中，教師既要重視專業理論知識教學，又要融入實踐教學內容，并以身作則地向學生展示思想政治教學內容，如此能激發學生的學習積極性，使學生對“課程思政”教育產生濃厚興趣，認真投入到教學過程中。而且教師的專業性，有利于學生從中感受德政教育，吸取精華。專業課程教師的教學能力和職業素養，決定了專業課“課程思政”的執行效果，為此必須加強對專業課程教師的培育，應當針對當前高職院校專業課程教師的思政能力，來實施相應的培訓措施，強化專業課程教師的思政意識，使其明確在專業課程教學中融入思想政治教育的重要性。要加強專業課程教師教學能力培養，教授其開展融合教學的有效措施，使其重視課堂教學工作，將專業教育與素質教育相結合，積極挖掘專業課程中的德育元素，從而引導學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，培養學生的審美能力，促進學生的綜合性發展。

另外，還應當改變傳統的教學模式，從內容上加以改良，既要遵循專業課程的結構化體系原則，又要結合碎片化知識學習，以提高“課程思政”教育水平。例如，在營銷專業教育中開展公共關系課程的時候，便可融入思想政治教育，實現“課程思政”。公共關系是一門具有實踐性的專業課程，屬于應用型學科，在全新的教學改革模式中，實施此課程教學的時候，教師要將公共關系專業知識點與思政教育知識點相結合，構建專業知識體系的同時，還可以通過線上教學來幫助學生進行碎片化知識學習。

結束語

要圍繞當前高職院校專業課“課程思政”中的不足之處，來予以針對性措施加以改善，從而取得較好的教學成果，充分發揮專業課“課程思政”的作用，推動高職院校專業課的現代化發展。

基金項目：湖南省2019年度教育科學“十三五”規劃重點資助課題：“大思政”格局下高職專業課程思政建設研究與實踐（XJK19AZY005）

參考文獻：

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