交互式電子白板在小學數學教學中的應用

常愛香 劉濤

摘? 要 介紹交互式電子白板的概念及主要功能，分析小學數學教學與交互式電子白板的契合性，最后以“角的初步認識”為例，詳細論述交互式電子白板在小學數學教學中的應用策略，以期為一線教學提供借鑒與參考。

關鍵詞 交互式電子白板;小學數學;角的初步認識

中圖分類號：G623.5? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）05-0034-03

1 前言

當前，課堂多媒體教學多采取“計算機+投影”的模式，僅僅展示單一的教學內容，不能實現師生的靈活互動。隨著信息技術的發展，交互式電子白板應運而生。交互式電子白板是一種新型信息設備，集傳統黑板與現代多媒體的功能于一體，是當前最為先進的課堂教學工具，備受廣大師生青睞。交互式電子白板的操作十分簡單，可通過生動、形象的畫面創設課堂教學情境，實現數學知識由靜態到動態的轉變，從而有效提升小學數學教學效率。因此，積極研究交互式電子白板在小學數學教學中的應用具有重要的現實意義。

2 交互式電子白板及其功能

交互式電子白板是需要依靠計算機軟、硬件支持的電子感應屏板，以計算機技術為基礎，融合了網絡技術、電子技術、感應技術等，是傳統黑板與現代電子技術的有機結合，主要功能如下。

板書及擦除功能? 利用白板筆可以在交互式電子白板上自由書寫，能夠隨意調節書寫界面，出現錯誤也能隨時擦除。

編輯及交互功能? 教師利用交互式電子白板的編輯功能，可以根據課堂教學情況對課件進行實時修改，并能實現師生、學生及電子白板間的交流互動，充分發揮學生的主觀能動性，使信息技術更好地輔助教學，滿足教學形式多樣化的需求，突出學生的課堂主體地位。

批注、繪畫功能? 教師在板書過程中進行批注，可以使重點內容更加突出，實現與學生之間的良性互動。并且交互式電子白板有直線、三角形等繪畫功能，能夠快速調用所需教具，有效節約時間。

存儲及回放功能? 交互式電子白板可以把教師的板書、批注等內容統統保存下來，并且具有回放功能，教師可以在課后查找和反思自己教學中存在的不足并加以改進。同時，電子白板還具有較強的存儲功能，教師可以把搜集到的相關教學視頻及圖片都保存到資源庫內，并且可以隨時調用。

3 小學數學教學與交互式電子白板的契合性

小學數學教學的特點

1）以學生為核心。小學數學教學要求突出學生的核心地位，即以學生為課堂學習主體，所有教學活動都要緊緊圍繞學生來組織和實施。人本主義心理學認為，應為學生提供切實可行的教學目標與教學情境，組織好教學活動，并提出小學生感興趣的問題，以激發其學習興趣，使學生自主學習。小學數學課堂教學應當引導學生積極主動參與，在此過程中，教師也要及時轉變角色，當好學生的引路人，以滿足課堂教學需求。

2）學科的獨特性。

①小學數學是從具體到抽象的學科。多數小學生認為數學很枯燥、不易學，究其原因是數學內容具有較強的抽象性。如圖形中點線面的概念、平行與相交的位置關系、對角的認識、統計中利用分數比較數的大小等，這些知識都比較抽象，小學生理解起來比較困難。

②數學知識環環相扣，精確性是其顯著特征。

③隨著新課改的實施，數學教學更加生活化。小學數學與小學生的日常生活息息相關，通過數學學習能夠培養其觀察生活、驗證猜想及邏輯推理的能力。

交互式電子白板在小學數學教學中的應用優勢

1）創設情境。數學學科的獨特性使得數學學習較為單調和乏味，再加上傳統課堂教學方式單調，往往會降低學生的學習興趣及主動性。利用交互式電子白板，并與其他多媒體設備相結合，能夠創設良好的教學情境，豐富教學方法，有效提高學生的理解能力，激發其學習興趣，并可以引導學生進行自主學習。

2）突破思維定式。在小學數學教學中應用電子白板，能夠為學生搜集并呈現更多的教學資源，豐富教學內容，營造良好的學習環境，在激發學生學習興趣的同時，有效拓寬學生的知識面，幫助學生打破思維定式。小學數學教學強調以學生為核心，讓學生在教師的指引下進行自主學習，鼓勵學生進行思維創新。而交互式電子白板功能豐富多樣，有助于學生創新能力的培養。

4 交互式電子白板在小學數學教學中的應用策略：以“角的初步認識”為例

教學分析

1）教材分析。“角的初步認識”這節課由三部分組成：讓學生初步認識角;知道角的大小僅與角的兩條邊的張開度有關系;通過本節課的學習，使學生可以利用直尺獨立畫角，培養其實際動手能力。在教學過程中，利用交互式電子白板的動畫、擦除及視頻畫圖等功能，可以使教學過程更加生動，有效吸引學生的注意力，激發其學習興趣，進而達到輔助教學的目的。

2）學情分析。小學生通過前面的學習，已經對圓形、三角形、長方形及正方形等平面圖形有了基本的了解，對平面幾何體也有了初步認識，通過所學平面圖形來導入新課——角的概念，能夠使學生的印象更加深刻。小學生的判斷能力及邏輯思維能力還處在形成和發展的重要階段，且知識遷移、空間想象等能力有待提高，注意力不夠集中，需要教師充分利用多種教學工具及教學手段來吸引他們的注意力，利用其較強的好奇心與求知欲把其帶入課堂教學情境中，通過多種感官交錯來彌補其學習方面存在的不足，起到取長補短的作用。

3）教學目標。首先，通過學習，使學生了解角各部分的名稱，能夠區分角的大小并學會畫角;其次，在教學設計中，教師可以設計一些實際動手環節，采取比一比、畫一畫等方法，讓學生親自動手操作，達到培養其觀察能力與實際動手操作能力的目的;最后，通過學習，使學生切實感受到數學和生活的密切聯系，體會到生活中到處都有數學的影子。

4）本節課的重、難點。本節課的教學重點是使學生認識角并學會畫角;教學難點是使學生明白：角度大小與邊長無關，而與角的開口大小有關。

教學過程

1）創設情境。首先，教師利用電子白板在屏幕上展示被其他圖形遮住的五角星及三角形，而學生只能看到兩個圖形的角，鼓勵學生發揮想象力，猜猜被遮住的完整圖形是什么？學生正確回答后，教師向學生提問：“請大家想一想，五角星與三角形這兩種圖形的共同特點是什么？”有的學生回答：“它們都是由角組成的。”還有的學生回答：“有幾個角就是幾角形。”教師繼續提問：“那么，到底什么是角呢？角的大小與什么有關系呢？今天讓我們共同探討這一問題。”利用交互式電子白板所具有的播放功能，可以充分激發學生的學習興趣與求知欲，逐步引導學生對角產生興趣，進而主動學習，熟練掌握本節課的內容。

2）操作實踐。為使學生充分掌握本節課的內容，可組織以下實踐活動。

①找角。首先在電子白板上展示紅領巾、剪子、鐘表等實物，讓學生仔細觀察，并指出這三個實物的角在哪里？可以讓學生以小組為單位進行討論。當學生找出三個圖形中的角后，教師利用電子白板的批注功能，用另外一種顏色把三種圖形的角標注出來，從而使學生更直觀地知道角的位置。然后啟發學生找出生活中的角，可以利用教室環境，找出課桌、椅子等物品的角，鼓勵學生大膽說出來或者與同學進行交流。

②折角。教師提前準備各種顏色的彩紙，讓學生親自動手折出角來，并讓學生進行比賽，看誰折的角種類多、樣式好。學生興味盎然，紛紛折出各種各樣的角，并爭先恐后地說出自己折的角在哪個位置。

③摸角。經過折角環節，學生對角有了一定的了解，這時可以讓他們仔細觀察自己折的角，用手觸摸角的尖端與兩條邊，并用語言描述摸角的感受。本環節設計的主要目的是引出角的各部分的名稱，而讓學生用語言敘述，則是提高其語言表達能力，鍛煉其嚴謹的數學思維，并使學生對角由感性認識轉到理性認識。然后讓學生分組討論，主要討論角的大小和什么有關系。討論結束以后，利用電子白板的動畫播放功能，展示角的大小與哪些因素有關。通過動畫播放，學生直觀地發現，角的開口越大，那么角也越大;反之，開口變小，那么角也隨之變小。利用交互式電子白板設計教案，可以調動學生的學習積極性;而利用交互式電子白板的動畫播放功能，能夠使學生更加直觀地了解角的變化過程，從而更容易理解角的大小與什么有關。

④畫角。在了解角的各部分名稱以后，教師就可以引導學生畫角了。可先讓學生進行小組討論，了解角的正確畫法，然后鼓勵學生嘗試在電子白板上畫角。當學生畫出來后，教師可先不評價，而是利用電子白板展示角的正確畫法，再評價學生畫的角正確與否，并總結怎樣正確畫角。

本環節通過創設生活化的課堂情境，使學生始終處在樂學、好學的氛圍中，并利用電子白板的繪畫功能，讓學生在電子白板上畫角。利用電子白板播放角的畫法時，如果學生有疑問，可以隨時暫停，或者加入適當的標注，從而為教學活動提供良好的幫助，有效提高課堂教學效率。

3）知識鞏固。圍繞教學目標，以游戲闖關的形式設置習題，對本節課所學內容加以鞏固。第一關，在電子白板上展示各種圖形，讓學生判斷哪些是角，哪些不是，并說出理由;第二關，讓學生數一數圖1中共有多少個角。

4）課堂反思。教師引導學生進行課堂總結，反思自己對本節課內容的掌握程度，看自己是否還有沒掌握的知識點。本環節的主要目的是聽取學生對本節課教學的反饋，并作為教師調整教案的依據。

板書設計? 可利用交互式電子白板的書寫功能進行“角的初步認識”這節課的板書設計，具體如圖2所示。

5 結語

總之，交互式電子白板為小學數學教學提供了新型教學平臺，為課堂教學帶來新的活力，也為改進傳統課堂教學提供了更加有效的手段。利用交互式電子白板，能夠更加便捷、直觀地展示教學內容，學生也會更加積極主動地參與其中，從而實現師生之間的良性互動，達到教學相長的目的。

參考文獻

[1]史夢平.交互式電子白板在小學數學教學中的應用分析[J].都市家教，2017（12）：22-23.

[2]劉亞清.交互式電子白板在小學數學教學中的應用[J].當代教研論叢，2017（4）：66.

[3]萬增禮.交互式電子白板在小學數學教學中的應用[J].教育界：綜合教育研究，2018（1）：159-160.

[4]胡靜霞.交互式電子白板在小學數學教學中的作用探究[J].中小學電教，2019（6）：44-45.

[5]朱坤鋒.交互式電子白板在小學數學教學中的運用[J].西部素質教育，2019（8）：136-137.

[6]王秀錦.交互式電子白板在小學數學教學中的應用研究[J].新教師，2019（5）：54-55.

作者：常愛香，淄博市臨淄區稷下小學，一級教師;劉濤，淄博市臨淄區教研室（255400）。