淺談農村小學德育生活化教學現狀

鄭欣

摘 要?《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中指出全面發展素質教育必須突出德育實效。完善德育工作體系，認真制定德育工作實施方案，深化課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人。由此可見，德育在義務教育階段中所處的突出地位。

關鍵詞?農村小學;道德教育;生活化教學

中圖分類號：D648 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0026-01

新課程改革不斷推進，國家為引導德育課程走向生活化教學，特別將德育的教材更改為《品德與生活》《品德與社會》。但德育生活化教學理念并未深刻融入到農村小學教師的德育過程中，或者說德育生活化理念實行的效果并不好。因此，本文針對新形勢下農村小學德育現狀，從德育生活化教學的角度為農村小學提出一些具有建設性的意見，以期幫助提升農村小學德育的實效性。

一、農村小學德育生活化教學現狀及問題

（一）德育生活化教學水平不高。教學方法的選擇可以體現德育生活化水平的高低。雖然隨著新課程改革的深入，大部分農村小學教師對德育的重視程度得到了提升并且掌握了一定的生活化教學理念，但傳統的灌輸式教學方法依舊體現在日常教學過程中。教師并未單純地幫助學生從知識性理解走向概念性研究，走向實踐內化層面，進而導致德育生活化教學的目標并沒有實現。對學生進行德育過程中，農村小學德育教師教學方法單一，存在只照著書本課例講解的情況。其實，真正觸動學生心理的一定是與當下實際生活相一致的課例。教師在教育過程中應充分將當下社會中發生的事情與德育主題內容結合起來。照本宣科式的德育模式并不利于學生良好品行的養成，更不利于學生對道德內涵的內化，體現出的只能是德育的功利化。教師沒有創設真實的社會道德情境去幫助學生理解道德知識，增進道德情感，違背了德育來源于生活并通過生活促進學生素質全面發展的宗旨。

（二）德育生活化教學意識不強。現在，德育工作在教育主管部門的引導和支持下取得了極大的發展，農村小學教師對德育工作也越來越重視。農村小學開設德育課程，使用改編后的德育教材，組織校內德育演示課等舉措都在顯示著德育工作已經逐步得到了學校的重視。雖然德育得到了重視，但部分教師對德育教學的理解還不夠深刻。這導致部分德育課程的設計偏離了生活本身，違背了德育的宗旨。實際上，即使在農村小學，智育也一直是教育的主要模塊。德育課程在學校高度關注主科成績的情況下未被充分探究。即使德育課程一直在開設，但生活化的教學意識一直未被建立。對學生進行道德教育的過程中，德育沒有回歸生活本身。各種形式課外活動缺失以及教育環境的封閉性都體現出了當前農村小學德育教育與社會的脫節。

（三）德育生活化教學過于空洞。德育所包含的方面是較為全面的。但當今農村小學的德育課堂中所缺失的就是沒有考慮到學生的主體地位，并且與學生的日常生活實踐相脫離。教師將德育認為是在規定時間內必須完成的任務，而學生則將德育認為是空洞無意義的說教。這種無意義的雙向溝通體現出的是德育的無效性。農村小學將學生的道德修養看成是一個靜態的過程，忽略了學生作為一個社會人的價值屬性。道德教育的目的不應只關注教學本身，而應用長遠的眼光培養學生日常道德思維。

二、提升農村小學德育生活化教學水平的對策

（一）提升教師生活化教學的水平。首先，教師應轉變原有的德育生活教學思路，提高自身的品德素養。學高為師，身正為范。教師自己的人格和道德水平在提升的過程中，也將會潛移默化地影響學生，最終促進德育生活化水平的提高。除此以外，在農村小學德育工作中，強調活動育人是提升教師生活化教學水平的有效措施之一。活動育人要求教師在德育課堂中關注學生的主體地位，激發學生的主動性，并將學生原有的生活經驗融入到課堂中，進而有利于提升德育生活化教學水平。

（二）提高德育生活化教學意識。首先，每位教師在教學過程中都應采用生活化的教學手段，這樣才能夠使道德理論深深地植根每位學生的心里。其次，學校還可以組織教師從生活化的角度對教案進行編寫，將生活化教學的內容落實到實處。并且鼓勵教師多參加與德育相關的教研活動，進一步提高對德育生活化教學的意識。只有這樣，德育生活化教育的觀念才能被真正落實。

（三）豐富德育生活化教學資源。德育課堂之所以會變得空洞，是因為教學研究不夠深入。無論是德育案例，還是德育知識一定是來源于日常生活之中。將生活中豐富的德育資源引入課堂中，課堂內容將不再空洞、乏味。例如，開展生活道理舞臺表演秀，鼓勵學生觀察生活中符合社會道德的場景或者違背道德的場景進行角色表演。將生活中角色搬到課堂中，讓學生從角色中體驗，引導學生將正確的道德內容內化。

德育生活化教學的理念盡管已經提出了一段時間，但是在農村小學并未得到深刻的貫徹，育人的目的并未完全達到。本文從農村小學教師的教學水平、德育認知和課堂內容幾個方面深刻分析農村小學德育的現狀及存在的問題，并據此提出了相對應的解決策略，以期促進農村小學德育生活化教學的進一步落實。

參考文獻：

[1]戚萬學.道德學習與道德教育[M].濟南：山東教育出版社，2006.