初中數學小組合作學習的教學策略

龔國洪

摘 要?數學來源于社會生活，人類生活在社會之中，因此，人類是離不開數學的。人既是單獨的個體，也是社會群體中的一部分，不論在何處都需要與其他人交流合作。我們相關的數學教師要在實際的教學中注重小組合作的學習模式，讓學生們通過團隊協作的意識來展開豐富的學習與認知，這不僅是激發學生興趣和潛力的好方法，更是幫助學生學習習慣養成的一大助力，讓他們能夠在小組合作學習中提升自己全方位的能力，相互借鑒，共同進步，并在合作中達到共贏。

關鍵詞?初中數學;小組合作;學生

中圖分類號：D43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0138-02

所謂小組合作學習，就是讓初中的任課教師根據全班學生之間不同的學習與接受能力以及個性特點等方面的因素為依據，將學生分為若干小組，把每一個學生懶散的學習習慣加以改善，促進本班學生數學的積極性，加強他們對于數學學習的思維力。另一方面是讓學生起到監督學生的重任，讓學生們嚴謹管理好各自的小組，在進行小組合作學習時，小組內必須做到分工明確的策略，讓每一個小組成員各司其職，這樣有利于發展他們的數學能力。

一、建立科學合理的小組模式

任課教師在本班進行小組合作的時候，要對本班學生進行一個規劃與調整，讓每一個小組分配的人員都具有明顯的合理性。要對本班小組的人數劃分進行科學合理的安排，一般以學生的總數為主，進行合理分配，在小組成員的組建上，必須具備相對于這個小組學習成績最好的與較弱的兩名人員。在班級的分配中要嚴于律己，每一個小組的人員不能太少也不能太多，這可能會影響學生之間的交流學習，也不利于小組成員之間的合作學習。其次，在教師進行合理安排時要充分考慮學生之間的差異性，合理分組，要體現優勢互補的原則，讓所有的學生都能夠更好地展現自己。最后，任課教師會采用互換小組成員的方式來加強他們與不同的人員進行交流合作，讓全班的學生相處得都很融洽，也可以讓小組之間有統一認知水平的成員互換，還可以根據教學內容讓學生自由組合。這樣能極大地促進班級內學生對數學知識的認知，讓學生們在小組合作中始終保持新鮮感，激發學生們的數學興趣，有助于數學思維的形成，從而使學生們的數學能力得到發展。

二、分工合作，明確小組成員學習任務

由于筆者所在學校的初中生大多都是以住校為主的，他們的自主學習性不強。有些學生的數學基礎知識相對不佳，在每個小組內選擇一個能力強的學生擔任小組長起到監督的作用，這樣既能豐富自己的能力，又能提高小組與自己對于數學學習的態度。再選出一名副組長，讓他們兩互相協作負責監督成員的學習探究，記錄每位成員的學習情況，堅決落實數學教師布置下去的任務，讓每位成員都要參與進來，努力走好自己的每一步。讓學生們在互相交流之中感受數學知識的魅力，在獲得靈感的同時感受到不是一個人的努力而是團隊協作的幫助，這樣的教學模式可以極大地提高學生們的數學思維能力，有利于初中數學課堂的教學發展。

例如，在學習《全等三角形》一章內容時，教師要讓學生以小組為單位的進行預習，然后讓他們各自派一名代表在黑板上進行講述。通過小組之間的合作讓每個學生應盡自己的職責，互幫互利，防止一些成員渾水摸魚，在其位不司其職。最后，教師會積極地總結學生對這一課時的學習，并通過教師的講解，讓學生們認識到自己的不足之處，學生這樣自主地探究知識，能使他們更好地學習數學知識，使學生積極主動地探索合作學習中存在的問題，讓學生對數學知識的學習產生興趣。

三、小組合作，營造活躍的學習氣氛

在具體的小組合作之中，各個成員的任務是一樣多的，其學習目標是一致的。同時每周數學教師會在班級內評選表現好的幾個小組加以獎勵，而對于保持末尾的小組給予批評與鼓勵。當然處罰措施是不可少的，承包一周的教室衛生，這樣他們都是為了小組的集體榮譽而不斷奮斗、合作與努力。為了實現小組利益的最大化，各個小組之間都會努力地競爭，從而實現對數學知識的學習，進而發現學習數學知識的美。

例如，在對一次函數的圖像進行分析的過程中，班里各個小組的學生都會積極地參與到其中對于函數圖像的理解與認知上，就能積極主動地參與數學的學習之中，可以使學生們在集體的智慧下去思考分析問題，促使他們的數學思維得到了發展，激發出他們數學學習的無限潛力。同時讓學生在小組內相互探討，共同找出解決問題的最佳方法，從而使自己的數學思路更開闊，進而發現數學知識的美，學習效果也有了大幅度提升。

四、小組競爭，凸顯多元化的交流空間

在具體的初中合作學習的課堂中，小組與小組之間在具體的學習實踐中則能夠營造相互競爭的學習氣氛。在新課改的教育背景下，數學教師要想辦法加強學生的創新性思維的培養，以此來幫助學生們建立更加完善的思維空間，讓他們在小組合作交流中盡情地發揮自己的才能與潛力，促其發展，真正地做數學課堂上的主人。他們由被動式向主動式的學習思維轉變，能極大地豐富初中數學課堂的教學知識內容，有利于初中數學課堂效率的發展，從而可以不斷提升初中生的學習效果。

因此，在具體的小組合作交流的過程中，為了更加地突出合作交流的好處，每一個小組的競爭關系加大，這會必然形成將每一個小組成員的數學思維與學習力激發到最大，把每一位學生最佳的學習效果呈現給大家。這樣中學生對于初中數學的學習會更進一步，使學生積極主動地探索合作學習中存在的問題，讓學生對數學知識的學習產生興趣，這會讓中學生們更加愛上數學這門學科，讓他們更好地感受到數學的魅力，促其發展，數學成績自然也會有巨大的飛躍。

五、培養學生獨立思考的良好習慣

在初中數學的教學過程之中，采用小組合作的模式學習，可以為學生們提升一個自主發展的空間，讓他們的表達更多元化，使得學生通過與他人密切的交流、數學知識觀點的互換，做到提升自我的能力。在他們進行小組合作模式的學習中，不是意味著學生們不用自己思考了，而是在自己思考完的前提下，通過組員之間的相互交流，可以得到更多的意見，以此來鞏固自身的數學學習認知。還可以讓他們自由地表達出來，有利于初中數學課堂的教學發展，從而使他們的數學思維能力得到很好地鍛煉，促其全面地發展。

受傳統教學理念的影響，初中生們的教學思維一直處于被動的模式，這樣會不利于中學生的發展。因此在教學的過程中要讓學生們學會獨立的思考，尤其是在一些計算題的過程中，學會與他人交換知識，切實提高學生的解題能力，這樣會使學生的學習更加地主動，也對數學概念產生了更深刻的印象。

總而言之，小組合作教學方式已經成為了初中數學教學的一種重要模式。它能極大地激發出學生們自主學習合作交流的數學學習素養，使他們的數學能力水平得到發展，激發他們的數學學習興趣，有助于擴充他們的思維空間，促其發展，達到挖掘潛能的作用。同時要做到教與學的整體統一，才能不斷地提高課堂教學效率與質量。

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