山區高中數學課堂立體幾何空間角教學策略研究

易愛連

【摘要】在初中教學中我們僅僅是了解過幾何的知識，在高中階段我們對于幾何空間關系進行深一步的探索。對于高中幾何來說空間關系較為復雜，對學生空間想象能力要求比較高，學生需要接觸的面比較多，學生在理解上會存在問題，同時山區教學資源有限，不能有效地加強學生的理解能力，因此在本文中筆者結合自身的教學經驗，探討一下如何在山區高中數學課堂提升立體幾何的教學質量。

【關鍵詞】高中教學? ?立體幾何? ?空間角? ?山區? ?策略

【中圖分類號】G633.6

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-056-01

1.引言

立體幾何在高中數學教學中是一個重難點，許多高中階段的學生對于這部分知識都存在一定的問題，其原因主要是立體幾何尤其是空間角對于學生的空間想象能力比較高，所以學生在這部分的知識理解上會存在一定的問題。其實我們在教學過程中只需要幫助學生掌握好立體幾何的關鍵部分，幫助學生實現由平面概念到空間的過渡，學生就可以掌握立體幾何的核心，從而有效地提升學習質量。在下文中我們主要對當前立體幾何中存在的問題進行分析，然后針對這些問題提出一系列可行有效的策略。

2.山區高中立體幾何教學中存在的問題

首先對于教師而言，在立體幾何教學中就存在較多的問題，高中階段的學生在理解立體幾何這部分的知識過程當中，需要一個比較長的過渡期，學生需要在腦海中形成一個比較系統的概念，然后靈活面對不同的題目。相對于其他部分知識而言，立體幾何考究更多的是學生空間想象力，其他部分知識對于學生邏輯思維能力要求比較高，因此學生會在兩者矛盾之下存在一定的問題。作為高中教師我們應該去幫助學生快速渡過這個階段，讓學生可以掌握立體幾何的核心部分。同時針對山區的學校而言，學生在學習中會缺少資源，比如一些投影設備、模型教具、數學實驗，在立體幾何這部分教學中我們使用立體投影設備可以給予學生較為直觀的體驗，讓學生可以在學習中去形成一個較為系統的觀念。在下文中我們針對以上問題提出一些可行有效的策略，特別針對空間角這個問題，我們進行較為深入的探索，幫助學生進一步提升自我。

3.如何在高中階段提高立體幾何教學質量

3.1創設情境，增加學生的代入感

在立體幾何教學中，創設情境是一項有效的工作，在教學當中學生對于立體幾何的觀念往往會存在許多的問題，因此教師就需要通過創設情境，幫助學生在腦海中形成一些概念。在山區中教師的教學資源比較有限，因此教師應該讓學生利用好現存的資源去幫助學生在課堂上形成一個較為系統的觀念，其實在課堂中我們可以利用的工具有很多，像是黑板這個平面和粉筆，黑板擦等等，其都可以作為教師的“工具”在教學活動當中創設情境，給予學生更多思考的空間。

比如在空間角這個知識點上。空間角是兩個異面直線形成的角，或者一條直線和平面、兩個半平面所形成的角都可以作為空間角，因此在教學活動當中我們可以用粉筆和黑板這兩個作為工具，在黑板上用粉筆形成一個角度，然后做一條垂線求出這個角度。學生在學習中對于異面直線的觀念不夠了解，因此我們就可以通過兩根粉筆進行形容，兩根相交的粉筆將其分開，其形成的平面就可以作為異面直線。

3.2加強小組合作交流工作

在高中階段的教學工作中，我們應該鼓勵學生去進行一些合作探索性的工作，學生在學習工作當中學生可以在合作當中去學習到對方的一些優勢，這樣學生在互相交流和溝通的過程中去不斷提升自我。在課堂教學當中教師應該給予學生一部分課堂時間，讓學生能夠進行溝通和交流。在小組合作交流當中，教師要適當進行一些引導性的工作，及時指出學生提出的建議的優點和弊端，同時在教學活動當中我們可以有效地加強小組交流工作。在小組當中需要給予每個學生溝通交流的機會，使學生可以有效地提升自我，同時教師可以讓班級同學進行講述，使得學生可以在學習中去表達自己的想法，這是一個鍛煉自己能力的過程，教師給學生較為客觀的評價，讓學生能夠及時調整自己的方向，提高課堂學習的實效性，使學生可以在學習活動當中去不斷提升自我，提高小組合作交流的質量，幫助學生在腦海中更好地形成立體幾何的觀念。

3.3總結類型題，鞏固學生所學

在高中數學教學中時間比價緊迫，學生的學習任務比較緊，因此在教學活動當中我們如果還進行題海戰術，往往取得的效果不夠理想，因此我們在教學活動中給學生總結一些類型題，讓學生可以在學習活動當中去更好地掌握這部分的知識點。總結類型題時我們需要注意其需要學生有一定的基礎，而不是讓學生先去掌握類型題。然后我們在教學活動當中去幫助學生有效地加強學習質量;學生在課后練習中存在一些問題，可以將其進行總結，比如在空間角這個問題上，學生對于異面直線的空間角的找尋存在問題，學生可以將這個題目進行記載，然后在課上聽教師的分析，最后找到自己問題所在，最后幫助學生去不斷鞏固自己所學。教師也可以在章節末對每個題型進行總結和分析，表述學生容易存在的問題，具有針對性地展開教學活動，使立體幾何教學質量不斷提升，幫助學生更好地掌握立體幾何概念。

4.結束語

綜上所述，在山區高中數學立體幾何教學中，我們可能會有教學資源上的缺陷，但是我們可以利用班級現存的資源進行創設情境，幫助學生有效地加強學習質量，同時在課堂教學中讓學生進行交流和溝通，針對學生存在的問題進行分析，讓學生更好地掌握題型，有效地加強學生學習質量。

【參考文獻】

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