高中數學教學中創造性思維能力的培養探索

崔璨 沈軍

【摘要】隨著素質教育和教育改革的進一步發展，高中數學教學中越來越注重高中生創造性思維能力，這種能力的培養應該成為教師教學的重點，教師需要轉變現有的教學思路，有針對性地培養學生創新思維能力，是數學學習的重要目標，本文主要針對現有的高中數學教學模式，提出了一些高中學生創造性思維能力培養的策略，希望能在提高高中數學課堂教學質量的同時，加強對同學們的數學創造性思維以及創新能力的培養，促進高中生的全面發展，希望能對廣大的教師朋友有所幫助。

【關鍵詞】中學教育? ?數學教學? ?創新思維能力? ?教育改革

【中圖分類號】G633.6

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-102-01

隨著素質教育和教育改革的進一步發展，高中數學教學中越來越注重高中生創造性思維能力，這種能力的培養應該成為教師教學的重點，教師需要轉變現有的教學思路，有針對性地培養學生創新思維能力，是數學學習的重要目標。高中數學邏輯性強，主要鍛煉和培養學生的邏輯性思維能力，對學生自身的要求比較高，教師需要充分挖掘學生潛力，不斷提升他們的數學學科素養。創新思維能力和邏輯思維能力是學生成長必不可少的思維能力，教師要鼓勵鼓勵學生學會質疑，學會多角度多層次思考問題，在質疑和問題中培養創新意識。

在高中數學教學中，如何提升學生創新思維能力是教師的教學難點。想要保證高中教學教學質量和教學水平，就必須培養學生的創新思維能力。教師需要轉變現有的教學思路，將形式教學提升到能力教學上，制定合理、科學的教學計劃，系統的、有針對性地培養學生創新思維能力。

本文主要針對現有的高中數學教學模式，提出了一些高中學生創造性思維能力培養的策略，希望能在提高高中數學課堂教學質量的同時，加強對同學們的數學創造性思維以及創新能力的培養，促進高中生的全面發展，希望能對廣大的教師朋友有所幫助。

1.目前高中學數學教學中普遍存在的問題分析

1.1.教學內容集中

目前來說，高中階段數學教學受到高考壓力的影響，教學重點集中在課本知識上，學生成績是學校、家長、老師、學生各方面衡量教學成果的唯一標準，高中數學教學并沒有達到對中學生應有的思維能力培養作用，教師和學生都更加重視課本知識的學習和消化，只有少數學有余力的同學才會嘗試課外內容，教師對此大都持保守態度，鼓勵是建立在成績的基礎之上的。

1.2教學模式滯后

高中各門學科都嚴重受到傳統應試教育的影響，同時其課程評價體系也極大地制約了教學模式創新，尤其是教學任務繁重的數學學科，從教學內容到教學方法都不鼓勵教師和學生脫離傳統模式。高中數學內容難度的提升也讓很多基礎沒有打好的學生更希望教師教學不斷夯實基礎，完成課本知識教學。教師在教學設計上也要滿足大多數學生的需求，在這種學習情況下教師很難開展深度教學，集中培養學生抽象能力、邏輯思維能力，極大地影響了學生數學創新思維能力的發展。

1.3學生水平參差不齊

高中階段數學學科雖然作為主課之一，但是學生學力各有不同，很多學生面對課本知識都比較吃力，沒有精力和能力進行更深一步的學習，學生的學習時間也比較緊張，學生缺乏深入學習的能力，學校課時也無法滿足深度教學的需要，這些都在一定程度上造成了學生學習進度不同的現象。

2.優化高中生數學創新思維能力培養的研究策略

2.1 培養數學學習氛圍，創建教學環境

學校、教師、家長和學生都必須要深刻地認識到數學思維對于學生個人成長和前面發展的重要性，要了解數學創新思維的概念，了解互聯網時代對于學生成長的新要求，在學校和班級中培養數學學習氛圍，為教師創建合適的教學環境。

同時，學校也要轉變數學教學的模式和觀念，要了解教育發達地區甚至國際教育先進國家在數學教學方面的先進理念和教學狀況，認清現代教育發展趨勢，加大對于數學學科的支持和改革力度。

2.2調整教學理念，改變內容和模式單一現狀

教學方式和理念改革是數學改革的重要內容，傳統教學方法和模式是無法滿足學生創新思維教學需求的，教師需要調整教學模式，吸收新的理念，創新自身教學方法。比如說生活數學知識學習，引導學生觀察生活現象，提出數學問題，例如《立體幾何》學習的時候可以觀察各種立體在生活中出現的場景、頻率等等，加強學生與外界的聯系，引導學生保持對學科的興趣。

還可以幫助學生分享生活中的數學知識，將日常生活引入學習，提高學生學習意愿，比如說數學歷史故事，基礎數學在大數據的應用等等，讓學生看到數學知識應用之廣，讓學生認識課本之外的知識。

2.3 因材施教

數學教師可以根據高中學生的學習程度或者學習興趣進行分層引導，在班級內成立學習小組，為程度不同的學生設立不同的學習目標。在高中數學課堂教學過程中，以小組合作的方式開展翻轉課堂或者教學實踐活動，在課前做好充分的教學準備工作，根據本班學生實際學習情況，精心設計教學任務，在教學過程中引導各小組在教學任務的驅動下開展探究活動，最優化課堂教學。

3.總結

我們的教育需要讓學生全面成長，傳統的數學教學已經無法滿足學生能力思維培養的需要，作為數學教師，我們需要不斷進取，提高教學能力，幫助學生夯實基礎的同時培養他們的學習思維，培養創新思維能力。

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