談如何利用小學古詩詞教學傳承傳統文化

賀小瑛

摘 要：古詩詞具有獨特的文化魅力，是中華民族傳統文化寶庫中的明珠。為了切實發揚中華優秀傳統文化，小學語文教師要學會利用古詩詞挖掘傳統文化、展現傳統文化。在本文中，筆者結合自身的教學經驗，從拓展學習領域、優化教學方法和組織實踐活動三方面入手，就如何利用小學古詩詞教學傳承傳統文化進行探討。

關鍵詞：小學語文 古詩詞教學 傳統文化

古詩詞中蘊含著豐富的人文內涵，對學生的健康成長和發展起著重要的作用。教師組織小學語文教學活動時，挖掘古詩詞背后的文化內容，采取多樣的方式進行展示，不僅可以幫助學生加深對古詩詞的理解，還可以使學生受到傳統文化的熏陶，有利于提升其語文素養。對此，我在教學中嘗試借助以下策略，利用古詩詞對學生進行傳統文化教育。

一、拓寬學習領域，增長文化知識

古詩詞對于大部分小學生而言是難以理解的，這是因為其創作年代距離學生生活的時代較為久遠，同時，學生們對詩人不甚了解。在這樣的情況下，要求學生知人論世、深入地理解古詩詞內涵是困難重重。而且在語文考試中，我們也可以看到，有不少檢測學生對古代文化知識掌握程度的問題。這就需要教師在組織古詩詞教學活動的時候，要將古代文化知識展現給學生，幫助學生開闊視野，豐富知識儲備，使學生在多樣信息的輔助下，實現對古詩詞內容的深刻理解。

我在工作中發現，課堂上可以講授的文化常識內容是多種多樣的，如古人的姓名和稱呼、古代的專有名詞等。教師要根據教學需要，有針對性地加以選擇，將適宜的內容展現給學生。比如，在教授《九月九日憶山東兄弟》的時候，因為這首古詩涉及重陽節，所以我首先為學生們介紹它的創作背景，接著講述重陽節的民間習俗。豐富的傳統文化內容吸引了學生們的注意力，引發他們了對古詩詞的學習興趣，還使他們在聽故事的過程中，為學生進一步閱讀古詩、體會詩中濃濃的思鄉之情打下了堅實的基礎。同時，學生們還受到了傳統文化的熏陶，便于今后傳承傳統文化。

二、優化教學方法，滲透傳統文化

盡管到目前為止，古詩詞教學還沒有明確的、統一的方法，但是教授傳統文化知識是大家公認的一種有效組織古詩詞教學的教學方法。如今，擺在廣大語文教師面前的新問題是：如何利用古詩詞傳承傳統文化;可以借助何種方式引導學生們透過古詩詞感知傳統文化，進而傳承傳統文化。在長期的教學實踐中，我積累了如下教學方法：

1.關注作者，加強文化滲透

知人論世是學生解讀古詩詞最常使用的一種方法，也是教師組織古詩詞教學時最常使用的教學方法。教師立足所講授的古詩詞內容，帶領學生走進當時的歷史環境，聯系作者所處的時代背景，對文本仔細琢磨，品析其內涵。如此，不僅可以降低古詩詞的學習難度，還可以使學生正確把握其中蘊含的思想情感，受到傳統文化的熏陶。

以杜甫為例，在小學階段，我們接觸到了他的很多詩歌。從這些作品可以看出，杜甫的詩作感情抑揚頓挫，生動地反映了唐王朝由盛轉衰的歷史過程，在詩中寄予了自己濃厚的愛國之情。他通過詩歌揭露當時社會的動蕩、政局的腐敗，表達對身處水深火熱中的勞動人民的無限憐憫，以及對國家前途的擔憂。為了使學生深刻地理解所學的古詩，感受杜甫表達的思想情感，我著重向學生們介紹杜甫的人生經歷，以及當時的歷史背景，要求學生認真感悟、體驗。

2.誦讀古詩詞，感受意境之美

誦讀是學習古詩詞最常使用的一種方法，“書讀百遍其義自見”，通過不斷的誦讀，學生可以細細地品析文本，建立對文本內容的理解。而且，誦讀往往給人一種美的感受，尤其是古詩詞，優美的意象、豐富的意境、獨特的韻律別具魅力。對古詩詞進行誦讀，學生能領悟作者的情感，并將這種情感與自己的情感結合起來，帶著情感走進古詩詞，進一步地體會古詩詞的意境之美，引發與作者的情感共鳴，實現與傳統文化的對話。

以《清平樂·村居》為例，辛棄疾在這首詞中，為我們刻畫了祥和安寧的鄉村景色。在組織教學活動的時候，我利用多媒體技術向學生們展現了低矮的茅屋、潺潺的流水、親熱的一家人的畫面，使學生建立畫面與古詩詞場景的聯系，體驗到寧靜致遠、祥和安樂的意境，由此產生向往之情，與辛棄疾實現情感共鳴。

三、組織實踐活動，傳承傳統文化

學生可以通過品讀古詩詞，建立對傳統文化的認知，樹立起傳承傳統文化的意識。但這是停留在意識層面的，要想真正地實現對傳統文化的傳承，教師要創設多樣的實踐活動，使學生有切身的經歷，發揮主觀能動性，真正地感受傳統文化的魅力，并以自身的行動傳承傳統文化。我通常會根據學生的學習情況和教學情況，組織多樣的實踐活動，如古詩詞朗讀比賽、古詩詞演繹活動等。

以古詩詞朗誦比賽為例，在組織教學活動的時候，我向學生提出搜集古詩詞的任務，要求學生按照要求搜集感情基調相同或意象一致的古詩詞，并自主誦讀古詩詞，弄清楚韻律和情感，有感情地朗讀。此類活動的實施，不僅豐富了語文教學活動，使學生切身感受到古詩詞的魅力，還有利于學生傳承優秀傳統文化。

總之，在組織小學語文古詩詞教學的時候，教師要深入地挖掘其中的傳統文化因素，并借助多樣的方式激發學生的學習興趣，促使學生了解、體驗傳統文化，使學生在獲取古詩詞知識的過程中，受到傳統文化的熏陶，實現文化素養的提升。

參考文獻：

[1] 陳佩君《基于文化傳承的小學語文古詩詞教學研究》，《科學大眾（科學教育）》2018年第9期。

[2] 楊文娟《小學語文教學中傳承傳統優秀文化的途徑與方法》，《內蒙古教育》2018年第24期。