談小學(xué)書(shū)法教學(xué)的組織策略

谷清華

摘 要：傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已成為當(dāng)前教育的趨勢(shì)，目的是要培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，促使學(xué)生自覺(jué)投身于中華民族文化的建設(shè)與復(fù)興事業(yè)中。其中，小學(xué)語(yǔ)文教師要切實(shí)發(fā)揮本學(xué)科的文化教育與宣傳作用，開(kāi)闊小學(xué)生的文化視野。在此過(guò)程中，書(shū)法教學(xué)十分重要，因?yàn)闀?shū)法不僅可以豐富學(xué)生的文化體驗(yàn)，還可以落實(shí)識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)任務(wù)。本文從整合書(shū)法文化史資料，豐富學(xué)生文化認(rèn)識(shí);組織書(shū)法實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生文化體驗(yàn);創(chuàng)設(shè)書(shū)法走廊，完善學(xué)生文化視野;構(gòu)建書(shū)法教育平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生文化認(rèn)同四個(gè)角度分析傳統(tǒng)文化教育視角下小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何組織書(shū)法教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 傳統(tǒng)文化 書(shū)法教學(xué) 組織策略

書(shū)法是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，我國(guó)也保存了多位書(shū)法家的經(jīng)典作品，且根據(jù)書(shū)法流派整理了各位書(shū)法家的主要藝術(shù)成就，對(duì)現(xiàn)代人產(chǎn)生了一定文化影響。而且，在練字的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者也會(huì)屏息凝神，排除一切雜念，慢慢變得沉靜、沉穩(wěn)。而且，我國(guó)有一句俗語(yǔ)，即“字如其人”，認(rèn)為書(shū)法作品可以反映一個(gè)人的風(fēng)骨、品行等。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要完善書(shū)法教學(xué)，一方面要提高小學(xué)生的寫(xiě)字能力，另一方面則要傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

一、整合書(shū)法文化史資料，豐富學(xué)生文化認(rèn)識(shí)

自漢字出現(xiàn)后，我國(guó)的書(shū)法家便開(kāi)創(chuàng)了多種書(shū)法流派，不斷改變漢字書(shū)寫(xiě)的外在形式，展現(xiàn)自己的魅力。由此便構(gòu)成了豐富多彩的書(shū)法文化。在組織書(shū)法教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極整合書(shū)法史資料，讓學(xué)生了解各個(gè)書(shū)法流派的藝術(shù)特點(diǎn)、精神內(nèi)涵與文化本質(zhì)，由此培養(yǎng)小學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)興趣，自主進(jìn)行書(shū)法練習(xí)。

為了讓小學(xué)生全面了解書(shū)法文化，筆者整理了多位書(shū)法家的人物故事以及他們的書(shū)法作品，形成了直觀材料，在書(shū)法課上引導(dǎo)學(xué)生探究書(shū)法文化的發(fā)展史。學(xué)生會(huì)知道，寫(xiě)一手好字除了與天賦有關(guān)之外，還需持之以恒的堅(jiān)持，且要尋找適合自己的書(shū)體。另外，筆者還會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)小學(xué)生欣賞書(shū)法作品，允許小學(xué)生選擇自己最喜歡的書(shū)法流派展開(kāi)練習(xí)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的規(guī)律，希望可以提高小學(xué)生的寫(xiě)字能力。

二、組織書(shū)法實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生文化體驗(yàn)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然會(huì)組織識(shí)字寫(xiě)字活動(dòng)，但只要求小學(xué)生的字跡要規(guī)整、干凈，且重點(diǎn)放在了識(shí)字中。在書(shū)法課上，小學(xué)生不僅要寫(xiě)出規(guī)整、干凈的字跡，還要使用毛筆與墨等工具去寫(xiě)字，學(xué)習(xí)握筆姿勢(shì)、下筆角度與力度等，由此參與書(shū)法實(shí)踐。在此過(guò)程中，小學(xué)生可以更加直觀地感受書(shū)法文化的魅力，了解漢字的多種表現(xiàn)形式，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極組織書(shū)法實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生置身于安靜的書(shū)法環(huán)境中，使其通過(guò)書(shū)法修身養(yǎng)性。

為了組織小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法，筆者每周都會(huì)專門(mén)開(kāi)設(shè)一節(jié)書(shū)法課，為學(xué)生演示一撇一捺、一豎一橫、一勾一點(diǎn)等漢字結(jié)構(gòu)，演示握筆姿勢(shì)、下筆力度等，讓學(xué)生在課堂上模仿。在此過(guò)程中，筆者會(huì)觀察學(xué)生的動(dòng)作，幫助學(xué)生調(diào)整坐姿、拿筆姿勢(shì)。而且，在書(shū)法實(shí)踐中，筆者會(huì)告訴學(xué)生要沉住氣，不可急于求成，要有耐心、恒心。另外，學(xué)生每天也要留出時(shí)間去練習(xí)，先寫(xiě)筆畫(huà)，再寫(xiě)漢字，逐漸提高自己的書(shū)法能力。

三、創(chuàng)設(shè)書(shū)法走廊，開(kāi)闊學(xué)生文化視野

隨著傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要求越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)校也逐步健全了文化宣傳與實(shí)施體系，充分利用學(xué)校環(huán)境創(chuàng)設(shè)文化教育環(huán)境，讓學(xué)生接受文化熏陶。小學(xué)語(yǔ)文教師也要把握住這一機(jī)會(huì)，積極構(gòu)建書(shū)法文化長(zhǎng)廊，利用學(xué)校的文體宣傳欄、教室、走廊等宣傳并推廣書(shū)法文化教育活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的文化意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師也可在書(shū)法文化長(zhǎng)廊中展示學(xué)生的書(shū)法作品，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與書(shū)法實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生的帶動(dòng)作用進(jìn)一步優(yōu)化書(shū)法的教育效果。

為了構(gòu)建書(shū)法藝術(shù)長(zhǎng)廊，筆者每周都會(huì)與學(xué)生共同挑選最為優(yōu)秀的書(shū)法作品，將其粘貼在教室墻壁上，或者擺放在講臺(tái)旁的空閑桌子上，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞。如此，小學(xué)生便會(huì)受到鼓舞，為了獲得展示個(gè)人書(shū)法作品的機(jī)會(huì)而努力練字，以虛心好學(xué)的態(tài)度參與書(shū)法實(shí)踐活動(dòng)。

四、構(gòu)建書(shū)法教育平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生文化認(rèn)同

說(shuō)到教育，大多數(shù)人的第一反應(yīng)便是學(xué)校，但從本質(zhì)上說(shuō)，學(xué)校教育只是終身教育的基本組成部分，而教職工團(tuán)隊(duì)也只是實(shí)施教育活動(dòng)的主力軍。除此之外，家長(zhǎng)、社區(qū)服務(wù)人員、社會(huì)各界力量也應(yīng)該承擔(dān)起教育的責(zé)任。尤其是在書(shū)法教育中，充足的社會(huì)資源與家庭支持是十分重要的，可以切實(shí)構(gòu)建完整的書(shū)法教育平臺(tái)，讓學(xué)生時(shí)刻都能接受書(shū)法文化的熏陶。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要與各方力量積極合作，共同打造書(shū)法教育平臺(tái)，讓學(xué)生在更加廣闊的天地間練習(xí)書(shū)法，接受書(shū)法文化的熏陶與啟迪。如此，也可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，提高學(xué)生的家國(guó)情懷。

為了讓小學(xué)生全面接受書(shū)法教育的熏陶，筆者要求學(xué)生家長(zhǎng)利用節(jié)假日組織小學(xué)生到一些博物館、展覽館去參觀、欣賞書(shū)法作品，由專業(yè)的講解員來(lái)闡述書(shū)法文化的歷史發(fā)展過(guò)程，由此激發(fā)學(xué)生的文化欣賞意識(shí)。再者，筆者會(huì)與相應(yīng)的書(shū)法單位合作，組織本班學(xué)生實(shí)時(shí)觀賞各位書(shū)法家的作品，讓學(xué)生被行云流水的書(shū)法藝術(shù)所震撼。在此過(guò)程中，小學(xué)生還可以及時(shí)接受專家的教育指導(dǎo)，這樣可以進(jìn)一步提高小學(xué)生的書(shū)法能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中完善書(shū)法教學(xué)，可以切實(shí)豐富學(xué)科活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生好奇。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極組織書(shū)法教學(xué)活動(dòng)，健全書(shū)法課的組織程序與實(shí)現(xiàn)條件，切實(shí)豐富小學(xué)生的文化體驗(yàn)，使其自覺(jué)繼承書(shū)法文化的精髓。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳秋宇《書(shū)法教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探索》，廣州大學(xué)2018年碩士學(xué)位論文。

[2] 姜昱辰《小學(xué)語(yǔ)文書(shū)法教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究》，揚(yáng)州大學(xué)2018年碩士學(xué)位論文。